镇平县雪枫中学 杨甜
[摘要] 随着教育不断发展，学校对于教师的教学模式也有了更高的要求。教学的过程中，教师所面对的学生是一个整体。每一个学生的特性不一样，在学习过程中便会产生差异性。在这样的基础上，每一个班级都会有临界生。教学的过程中，如何帮扶临界生一直都是教师思考的重要内容。
[关键词] 临界生;培养;实践策略
首先明确一个重要概念：什么是“临界生”？关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。在我看来高中阶段的“临界生”是指在线下20分以内的学生。这类学生距离本科线较近，通过老师的帮助、自己的努力有望超过本科线。如何能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。本文主要分析了临界生的特点，并提出了一些解决策略，希望给教育工作者提供一些有效的建议。
一、临界生的特点
1.考试成绩波动大。根据对部分临界生平时的考试成绩进行分析会发现，这类学生平时的成绩忽高忽低，波动性大。每次考试前，压力大，总是焦虑得睡不着觉，静不下心来复习，对即将要到来的考试很恐惧；每次考完试，抗拒同学对答案，在老师公布答案的时候也很紧张，等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等。总而言之，不能心平气和地对待考试。
2.学习情绪不稳定。这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋，但通常只是昙花一现。同事曾分享过这样一个实例：一次期中考试过后，一位女生数学考得很差，在班里痛哭流涕。她安慰、开导了这个女生很久。数学老师也给她布置了相应的练习题。结果几道题还没做完，下课就开开心心去打羽毛球了。这虽然只是其中一个小的故事，但也充分可以看到临界生的学习热情比较反复，不能维持较长时间。
3.学习习惯较差。有些临界生比较聪明，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会提出一些出人意料的方法。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神；做事、学习缺少自觉性、主动性，老师说一次，学两天，推一把， 向前走一步，老师不推，也就停留在原地不动。
4.薄弱学科“非常薄弱”。部分学生之所以是临界生，就是有一科或者两科拖了后腿，导致整体成绩不高。在我所教的班级有这样一位学生，某次考试数学考了128，而物理只考了29，距离本科线也只差了9分。物理可以说是她非常薄弱的学科，如果物理再高一点，过线绝对没有任何问题。
基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于成绩不够稳定或不够突出，所以经常会在成功、失败中徘徊。在一次次失败中容易形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心，进而厌恶学习。所以临界生的帮扶工作迫在眉睫。
二、临界生的提升与转化
1.调整考前心态，自我减压
以什么样的态度对待考试，对学生的复习考试影响很大。有句话叫做“态度决定一切”，说得不无道理。以积极的态度去对待考试，有助于进入状态，主动拓宽发挥能力的空间。考生若把考试看作是一种挑战，一种锻炼，一次机会，就会信心十足地以积极的心态投入到考试当中，相反，若一听到考试就如临大敌,，心神不定，紧张不安，则很有可能一败涂地。为了让临界生自我减压，优化情绪，针对不同临界生的心理状态，采取“盯人到位”的方法进行心理辅导。也就是说教师要根据每个临界生各自不同的临界原因，分别采取不同的方法进行心理辅导，做到不放过任何一位临界生，不忽略任何一点小问题，解开他们各自的心结，减轻他们的心理负担，将他们的考前情绪调节到最佳状态。
2.纠正学习习惯。
(1)培养临界生“三管齐下”的学习习惯。也就是在日常复习时，要管好自己的口、手、脑。不懂就问，不要拖延；;边听边记，边看边练，避免出现 听就懂、一看就会、做就错的情况发生;，要通过设问去发现问题，带着问题去解决问题。
(2)纠正临界生“三不到位”的答题习惯。也就是纠正他们审题不到位、书写不规范、答题不完整等毛病。教师在指导、批改的过程中，要特别注意及时提醒，也可以通过面批面改、同学互批等方式当场纠正，反复强调，增强记忆。
3.优化学习方法
学习方法的指导是应该是临界生辅导的重点，只有彻底改变学生不好的学习方法和习惯才会让其成绩有大幅度的提高。
(1)制定合理的复习计划。指导临界生制定个人复习计划，合理安排时间，保证每天完成一定量的复习内容及作业练习。要掌握复习的主动权，不能一味地跟着老师的步伐。任课老师的复习安排是根据班里大多数学生的学习程度、学习能力从整体的角度来制定的，不一定适合临界生。因为临界生的临界原因各不相同，所以临界生根据个人的特点来制定复习计划很有必要。
(2)改变固有思维方式，学会知识迁移。采用灵活多样的教育教学方法，拓宽临界生的视野，打开思路，发散思维。如激发学生对同一问题寻求不同答案，学会从不同的角度观察思考，从不同的方面得出不同的结论。反之，则进行概括归纳，多项同类合并等。通过指导实践，学会知识的迁移，训练他们多角度思考问题的能力和灵活运用理论知识的能力。总之，临界生的学习成绩和学习能力相对低下只是一种表象，努力挖掘他们的内在潜能。用心地做好临界生的辅导，帮助每位临界生树立应对考试的信心，相信每个临界生都可以考出他们理想的成绩。
4.加强薄弱学科的学习
为了使临界生的各学科得以均衡发展，要针对他们个体发展的差异性，找到每个学生的成绩增长点，确保优势学科，重视薄弱学科，加强分层辅导，补差拔优。
- 直面自己的薄弱学科。要求临界生主动与自己薄弱学科的任课老师交流，培养与老师、与学科的感情，使自己对该学科的特点有较深入较全面的了解，从而掌握学习的方法。凡有问题都要当时解决，在与老师的共同争论探讨中，问题才能越辩越明，对学科的学习能力才会有所提高，才能促进学习成绩的进步。
- 有针对性地进行辅导。针对每个临界生在各学科学习中存在的问题，分析其成因，辅导教师尝试设置分层专项练习，并做相应的指导。在反复的练习指导过程中，使临界生不断改进，不断提高。辅导教师可以在每次模拟考试后逐个分析，提出具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，要切实从学生本身出发，为学生着想，要关注课堂也要关注课外，上课时多提问临界生，考完后对临界生的试卷进行面批，肯定好的，指出错的，并加以针对性辅导，从而提高“临界生”的成绩。
三、结语
新课标的背景下，对于学生的教学，主要以素质教育为主。这就要求教师在教学的过程中注重学生的综合素养，要推动学生“德智体美劳”全面发展。临界生是以学生的总成绩进行界限划分的，所以帮助临界生提高学习成绩，对学生的综合素养提高有着重要的作用和影响。作为新时代的教师，一定要紧跟时代的步伐，积极创新自己的教学模式，贴近新课标的教学方向。这不仅有利于学生的学习，也能提高教师的教学质量。
作者简介：
杨甜，女，2020年毕业于安阳师范学院。自毕业以来一直担任高中物理教学工作，兢兢业业，认真负责。
执教格言：
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
