“孤独症越早接受干预，越好！”——这已经是我们家长、老师、专家一致确认的观点了。
那么，关于孤独症的早期干预，有哪些是我们应该要知道的呢？
本文由中华医学会儿科学分会发育行为学组联合中国医师协会儿科分会儿童保健专业委员会、国家卫生和计划生育委员会行业专项"儿童孤独症诊断与防治技术和标准研究"项目专家组以及相关专业的专家参加讨论，并参考美国、英国等有关ASD管理指南，同时结合国内外ASD研究进展，达成以下专家共识。
早期干预的基本流程
作为一个连续的过程，早期干预一般由以下三个步骤组成：
第一步：对孩子进行全面的评估；
第二步：根据评估结果，制定个体化的干预计划；
第三步：干预过程中记录数据，监测孩子的进展情况以及时调整干预策略。
而当一个阶段的干预目标完成后，应重新开始评估--干预--监测的过程。
1、评估
评估的主要目的是综合评价孩子可能受到ASD及其共患病影响的各方面信息，作为制定干预计划的依据。
主要评估包括：
1.临床基本信息评估
病史询问、行为观察（包括语言能力、社交沟通行为、刻板行为、感知觉异常、自伤、共患病及其他问题行为等）和全面体格检查和相关基因以及听觉、视力、脑电图、脑影像、脑功能等检查；
2.ASD的诊断性评估
DSM-5诊断标准；有条件者可使用孤独症诊断访谈量表（修订版）（ADI-R）和孤独症诊断观察量表（ADOS）评估；
3.发育评估
可使用贝利量表、盖泽尔量表、韦氏幼儿智力量表、孤独症评定量表第三版（PEP-3）等；
4.适应性行为能力评估
推荐使用文莱量表或婴儿初中生量表；
5.其他
家庭功能评估、父母能力评估、相关干预资源评估。
2、制定干预计划
根据上述评估的结果，指导ASD幼儿家庭，制定适合孩子发展水平的个体化干预计划，主要包括干预目标和干预方法的选择。
对于早期干预的目标人群——3岁以下的婴幼儿来说，干预重点在于促进孩子社交沟通技能发展，干预目标涵盖以下几个方面：
- 改善ASD核心症状：如社交沟通能力、模仿能力、游戏能力等；
- 减少或消除问题行为，如自伤、影响孩子健康安全的重复刻板行为等；
- 促进孩子全面发展：包括运动能力、生活自理能力等；
- 处理相关共患问题：如睡眠问题、胃肠道问题等。
干预方法选择方面，应以有循证医学证据支持为基础，根据孩子的年龄、发育水平以及在家庭推行的适用性来选择适合的早期干预方法。
3、干预及进展监测
在早期干预进行过程中，需要及时、完整地记录相应数据，观察接受干预后，孩子的症状改善和能力提升状况，以判断干预是否有效。
如有效，则继续实施干预，直至阶段性的干预目标达成，重新进行评估，开始下一阶段干预；
如无效甚至恶化，则根据相应策略进行修正，如选择其他早期干预方法、适当增加干预强度以及寻找其他可能影响干预效果的因素，如共患病情况、家庭情况等。
早期干预的七条基本原则
1、早开始
干预越早越好，确诊后立即干预，对可疑的孩子也应及时进行干预。
2、科学性
使用有循证医学证据的方法进行干预。多项研究表明，将发育理念和行为干预策略整合在对ASD孩子的早期干预中，可以有效改善他们的发育水平、适应功能和语言能力。
3、系统性
干预应该是全方位的。早期干预的目标为促进发育总体水平的进展，既包括对ASD核心的社会交往和情感交流缺陷的干预训练，也要同时促进孩子身心发育、智能、生活自理能力提高、滋扰行为减少和行为适应性方面的改善。
4、个体化
针对ASD孩子在社交、情感、智力、行为、运动、躯体健康、共患病等诸多方面的不同，在充分评估疾病和各项功能的基础上开展有计划的个体化训练，小组训练应该由具有类似能力的孩子组成。
5、家庭化
强调和鼓励家庭和抚养人积极参与干预。应该对家长进行全方位支持和教育，提高家庭在干预中的参与程度。
6、社区化
妇幼保健机构应该逐步建立社区训练中心，使ASD孩子可以就近干预，实现以社区为基地、家庭积极参与的干预模式。
在我国，社会资源开办的日间训练和教育机构众多，妇幼保健机构负有管理和规范的责任。
7、高强度
保证每天有干预，每周的干预时间在20 h以上，干预的整个时间以年计算,早期干预疗程持续2年及以上。
早期干预具体实施策略
1、以社会交往作为训练的核心内容
ASD孩子的核心障碍是社交障碍，因此社会交往的动机和技能是早期干预治疗的核心。
1、熟悉孩子社会交往的主要形式：
包括眼神注视、表情互动、动作指示、语言四种主要形式。家长务必在前述的各类活动中，保证总是和孩子处在快乐、面对面、密集、你来我往互动中。
2、强调社交动机：
ASD幼儿社交动机缺乏或不足，因此在日常互动中需要特别注意提高孩子的社交主动性。在两人或两人以上在一起时，为了保证互动的进行所必需的行为，包括"看、指、应、说"这些基本行为，也包括诸如点头同意、摇头不同意、征求意见、提问、参照、告诉、显示、炫耀，发起对话、维持对话、询问、求助等社交主动性能力。
3、根据障碍的轻重，组织不同级别的社交活动和社交游戏：
在初级阶段采用需求的延迟满足、突然出现的声响、意外的停顿等生理性或功能性的社交游戏活动；
在中级阶段则要求通过合作性游戏、轮流性游戏、分享性游戏、竞争和对抗性游戏等功利性社交游戏活动；
在高级阶段则要在中级阶段的游戏和活动的基础上，要求体验社交互动中的快乐和痛苦，胜利和失败，得意和沮丧，羡慕和妒忌等非功利性社交游戏活动。
务必注意，尽管社交为训练核心，但是也同时根据不同孩子的特点，在行为管理、认知、生活自理、运动和语言等方面同时展开训练。
2、以行为疗法为基本手段
行为疗法即以行为主义理论为指导，对孩子不同的行为分别采用正性强化、负性强化、消退、渐隐、惩罚等技术，从而达到促进良好行为、适应性行为，减少和消除不良行为和非适应行为。
在ASD孩子的训练过程中，对于孩子的每一个行为（包括良好行为、不良行为、不足行为、过度行为等），都可以通过细致的行为分析（行为的原因、动机和诱因等），对不同行为分别给予对应的奖励（强化）、辅助、提示或温和处罚策略（行为的后果），从而促进正常能力发展，增加良好行为，减少不良行为。
须注意的是，在针对不良行为采取惩罚方法时，必须杜绝打骂体罚的方法。
还需要强调，家人要特别珍视孩子偶尔出现的恰当交流行为，例如当幼儿看到母亲从外面回到家里时的莞尔一笑，听到父亲呼唤时的一个回头，不经意间对着奶瓶的食指指向，走到小卖部时的"糖糖"这样一个声音，并对此做出积极、自然和略带夸张的回应和强化，这也属于行为疗法，其实也是儿童的本能性行为，应该高度重视。
3、结构化教育与随机化训练为基本框架，安排有序生活，建立每日生活常规，寓教于乐
对ASD孩子干预中，ASD孩子所要参与的活动内容与正常儿童无异，依然是在家庭和自然生活环境中的自然养育、生活起居、户外运动、室内游戏等。
根据孩子的年龄、发育水平设计开展有组织、有书面计划的活动，制定一定的活动程序和规范。家庭成员分工负责，在室内、户外、儿童游乐场和公园、动物园等环境中和孩子一起；设计各类亲子活动，包括物品游戏(搭积木、汽车等)，加微信号bin13678923为您提供更多关于自闭症的知识，社交游戏（躲猫猫、挠痒痒、举高高、讲故事等），外出游玩（逛公园等），体育运动（拍球、游泳等）等丰富多彩的亲子活动。
须注意的是，要根据每例ASD孩子的症状、缺陷以及兴趣、能力和个性特点设计玩具种类、物件摆放、游戏类型、学习训练内容和活动顺序；在日常生活活动中随时随地开展干预训练。
把孩子从早上起床到晚上睡觉的每一个阶段都纳入到干预过程中。最终达到"生活就是干预，干预就是生活"的境界，这就可以最大程度减少ASD孩子的"自闭"和"孤独"状态，在这个过程中，家人的心情平静和孩子的快乐务必得到保证。
