对幼儿园安吉游戏的思考

目前幼儿园流行开展安吉游戏，安吉游戏似乎成了全国幼儿园活动的趋势和标配。那么是不是应该所有的幼儿园都要一窝蜂地开展安吉游戏？这是否体现了幼儿教育中因地制宜，因材施教的理念？

不可否认，安吉游戏有它的优点：幼儿在游戏中学习。但是，因为提倡安吉游戏，所以要把集体活动的时间压缩得所剩无几，幼儿的经验、知识都要在游戏中自主获取。试问教师面对三十多个幼儿，如何能在有限的时间内，有效地帮助分散在场地四处的幼儿进行知识经验的习得？幼儿园本来就是一个集体活动的体验地，现在的集体活动一再压缩，正确吗？

一对一的倾听与指导是一个很符合个性化教育的理念，但是幼儿在活动中的表现需要教师通过一定时间的观察、分析，才能作出正确的判断和有效的处理方法。有的幼儿园要求教师每天对20个幼儿进行观察记录，那么，教师能拥有多少的时间可以从容地、耐心地进行一对一的倾听与指导呢？诚然，国外的教师可以每天面对幼儿进行详细的观察记录，一方面她们面对的幼儿人数不多，有一定的模版，可以简化记录的工作量，另一方面她们没有国内教师这么多的台账资料要做。如此的量化观察记录，效果是可想而知的。

再来谈谈安吉游戏中的表征问题。表征是不是只有绘画这一种表达方式？是不是每次游戏都必须需要有表征？当幼儿不愿意用绘画的方式进行游戏记录的时候，教师该如何处理？

教育是一项慢工出细活的工作，更是一项良心工作。安吉游戏本无错，只是管理者需要反思，如何在教育中不生搬硬套？只有解放了老师的手脚和思想，才能真正实现幼儿的玩中学，让游戏发挥更大的教育作用。