我这样给学生教安徒生童话《一个豆荚里的五粒豆》

我提出的问题是，如何引导学生意识到每粒豆子都有可取之处？如何引导学生提出疑问？如何引导学生提出有效问题？

每每请学生提出问题的时候，我都心如乱麻。因为学生的问题大都肤浅。年级组老师教研之后，我们给出了学生提问的方向：从课文题目、课文内容、修辞方法等角度提问。

实践证明，我们的教研实效性很强。请看学生提出的问题：为什么它认为自己是五粒豆中最了不起的一位？为什么母亲把一棵豌豆苗说成是小花园？为什么囚犯还能生存得这么好？

课堂就是由这些问题生发开来，引发了学生深入的思考。结合生活实际，五粒豆子分开后的经历，多像我们的人生路程，每个人的出生不可改变，但是不论境遇如何，都应该有乐观的生活态度，而不是一味抱怨。此时，引入了安徒生的经历，出身卑微，长相丑陋，就因为没有放弃努力，最终成为了著名的作家。从学生的表情看出，他们的心灵受到了震撼，以文化人目标达成。

教学预设与课堂生成是我教学的短板。安徒生如何将五粒豆子形象地展示在我们面前？当我把这个问题抛出，课堂上出现了静默。通过人物的语言动作表情等描写来突出人物的特点，一直是我们小学阶段所注重的，备课中我认为学生会较为顺畅说出来。此时，同桌相互交流加上我的提示才得以继续推进。课后回顾，方发现这个问题的提出是那般不严谨，不自然。如果这样引出，相信效果会好些：学以致用，学习作家的作品，羡慕作家的文笔，那么安徒生是如何把豌豆的不同特点写出来的？

一篇课文的学习往往千头万绪，作为老师，要备好一堂课，很不容易。用我们同年级组一位老师的话说，备好一堂课，太累了，要做的功课太多了，打开她的课本，密密麻麻，记录的文字比课文内容的文字还要多，正因为课后下足了工夫，所以课堂上她的学生学得轻松，学得高效。只有平日舍得下工夫，才有可能课堂驾轻就熟。

备好课是上好课的前提。对教师而言,备好课可以加强教学的计划性和针对性,有利于教师充分发挥主导作用。潜下心备课，想学生所想，疑学生所疑，看教师用书，将知识点告知学生是不负责的教学行为。

五粒豆，各有色彩，成就不同精彩。授人以渔，为之努力！

来源：教师报2019年10月16日，作者：刘珂