“双减”下，校长的心思和精力应该放在哪里？

“双减”政策，作为促进教育公平，改变教育生态的重大教育改革，将教育职能更多地从社会转回学校，学校在义务教育中的主导地位、承担职责、面临来自家长和社会的期待也越来越大。

作为学校主办者、设计者、牵头者的校长，在这样的一个教育重大变革的时代背景下，起着举足轻重的作用。那么，校长的心思和精力应该重点放在哪些方面呢？

01

放在办孩子们喜欢的学校上

“双减”前，孩子们不喜欢学校，可以让家长送到补习机构，孩子在学校学不会，可以出学校，到补习班补习。至于学校，孩子们喜欢不喜欢，倒也无所谓。

“双减”后，学科补习机构没有了，学校回到主体地位，学校将发挥教书育人，培养孩子，让孩子茁壮成长的主阵地作用。

又特别是“双减”后，为了彻底消解校外培训，也为了方便家长接送孩子，课后延时服务让学生在校时间增加，一天十多个小时的在校时长，这是差不多的孩子都必须面对的现实。

这就给校长们提出了一个严峻的课题，怎样办出孩子们喜欢的学校。

学校，一旦成为孩子们喜欢的学校，孩子们就不会觉得待在学校，是一种桎梏，是一种压抑，更不会觉得学校是人间炼狱。孩子们就会爱上学校，向往学校，迷恋学校，由此他们会爱上学习。

办孩子们喜欢的学校，就必须让学校有一个清爽洁净、幽雅别致的环境，就必须让学校有一个文化芬芳、书香四溢，以文化和书香温润孩子精神世界的校园，就必须让学校充斥的不只是冰冷的分数和生硬制度，而是弥漫着温馨，荡漾着温情，充满着温暖的天地，就必须让学校不仅是孩子们学习的学园，而且应该成为孩子们快乐成长的乐园、幸福生活的家园、赏心悦目的花园、放飞大自然的田园、尽情嬉戏的公园和陶冶情操的博物园。

02

放在课堂的关注与研究上

落实“双减”，既要减轻学生的课业负担，又要让孩子都“学会”，人人“会学”，真正实现“减负提质”，必须牢牢抓住课堂，从课堂教学入手。

一方面，校长应该更加关注于课堂。要带着责任和情感，走进课堂，坚持上课说课，观课听课，议课评课，思课磨课，以自己的思想和努力，去引领更优质的教学，生成更优质的课堂。

另一方面校长应该不遗余力推进课堂教学改革。当下教育的问题，从某种程度上说，还是课堂的问题，而落实“双减”下的“减负提质”的落脚点，我以为也是课堂。变革传统的那种低效无效课堂，已迫在眉睫。

校长既要有变革传统课堂的意识，又要有推进课堂教学改革的勇气，更要有专注高效课堂的行动。

校长要从思想引领、典型引路、专家引导、政策引擎上，促进课堂样态的转变，让课堂既变得生动、主动、能动，又变得有用、有趣、有效，促使教师在课堂教学上运用更丰富的策略去吸引孩子的注意力，去激发孩子的学习兴趣，不断提升课堂教学质量和效益。

03

放在家校共育的谋划与构建上

我有一个观念，把教育比作一条完整的河流，家庭教育是河的上游，学校教育是河的下游，如果河的上游水质污染了，河的下游的水质也不可能好。也就是说，家庭教育出问题了，学校教育同样可能出问题。

“双减”政策出台，家校共育从概念变成了学校的新常态，从过去培训机构的介入，可有可无，若隐若现，变成了现在的同舟共济，密不可分，“一家亲”。

顺应新形势，首先校长要积极疏通家校沟通渠道，搭建家校沟通平台，完善家校育人机制，在“共”上着力，在“育”上同向，多方努力，形成合力，共同引领孩子成长，共同应对“双减”这个新命题。

其次，实施“双减”政策，减去了校外培训对家庭财力、家长精力的“过度耗费”，同时，“双减”也对家长对于孩子的陪伴和养育提出了更高的要求。

由于一些家长可能缺乏相应的家庭教育文化、氛围，乃至方法与技能，校长应该通过设立家长学校，开办家长培训，召开家长会议，举行家长面对面座谈等形式，倾听家长心声，为家长答疑解惑，提供有效的家庭教育策略，引导家长树立科学育儿理念，理性确定孩子成长预期，以平常心陪伴孩子幸福成长。

有条件的学校，校长还可以在学校成立家校共育咨询室， 通过“望闻问切，专业引领，科学指导，定期回访”， 解决家庭教育指导“最后一公里”问题，以此成为家长和孩子的精神依偎，心灵港湾。

再次，校长还需要广泛利用社区、社会资源，在家校合作的基础上，以家校联动社区、社会，汇聚社区、社会育人资源和力量，为学生成长提供实践与体验大课堂。

04

放在教师的关爱与行动上

“双减”让教师责任与压力，精力与工作时间多重加重，使教师毫不含糊地成了政策的兜底者，默默无闻地成了责任的承担者，无怨无悔地成了所有矛盾与问题的化解者。这都意味着教师将投入的更多，付出的更大。

教师是人，不是神，教师有家，要过日子，也要养家糊口。在一时的市场化回报与教师的投入与付出相比，还远远不足时，这个时候，校长对教师的关爱与体贴，呵护与尊重，便尤其重要。

一方面，校长要消除留痕思维，尽可能杜绝外来的各种形式主义对老师的折腾，尽可能减少非教学任务对老师的干扰，尽可能通过人性化的管理，给老师们留有弹性的时间和充分的空间，尽可能减少教师全天候的工作与必须要面对的现实生活的冲突，尽可能让教师与工作形成投入其中，与学校形成和谐共生的关系。

另一方面，校长要具有同理心、共情心，本着己所不欲，勿施于人，学会将心比心，以心换心，换位思考。

要坚持“教师第一”，富有教师立场，时时处处为教师着想，尊重教师，善待教师，真正了解老师的内心，懂得老师所想所需所盼，并在自己的职责范围内，给老师们办一些实事好事，解决一些具体问题。

老师们在学校找到了尊严，找到了平衡点，找到了“家”的感觉，自然就会成为学校的主人。当老师们成了学校的主人，校长的工作自然就轻松了，“双减”工作也就能够很好地落地了。

同时，校长应该调动一切因素和力量激励教师，现在校长尽管从物质激励的手段上有限，但是完全可以从愿景上激励，从精神上激励，从人文上激励，从专业成长上激励，让教师能够随时拥有愉悦的心情，能够充分感受职业的幸福，能够永远保持一种昂扬的状态，能够以一种持续的热情面对繁重的压力与工作。

05

放在自身校长力的修炼与提升上

要办出孩子们喜欢的学校，要变革传统的课堂，要构建全新的家校共育格局，要引领教师的成长与发展，要担当“双减”下的“减负提质”

使命，校长自身缺乏一种“力”，那是难以胜任，抑或有辱使命。

因此，校长应该腾出时间，静下心来，沉下心去，用心修炼。

修炼学习力，丰盈自己的心灵，提升自己的境界，增长自己的教育智慧，让自己拥有应对“双减”取之不尽的源头“活水”，也让教师从自己的示范与率先垂范中，拥有学习的习惯与能力。

修炼创新力，敢于挑战传统，勇于超越突破，善于进取探索，不拿旧船票去重复昨天的故事，不拿固定的模式去应对变化的形势，不以既有的套路去作答“双减”下的试卷。

修炼激励力，做一只快乐的的“小蜜蜂”，激发教师工作热忱，点燃教师教书育人激情，让教师在“双减”压力下，能够有积极性做事，能够有足够信心克服困难做事，能够有一个良好的情绪，用快乐的心情做事。

修炼执行力，“三分战略，七分执行”，五项管理不走样，“双减”大政须落实，“减负提质”要见效，校长的执行力是关键。不仅要让自己成为自觉的执行者，而且要带领教师不折不扣，坚决而高效地执行。具备出色的执行力，是成为优秀校长的通行证，也是落实“双减”的重要条件。

修炼影响力，影响力是一种无声的传递与给予，一种对他人的教化与感染，一种心甘情愿的服从与接受，当校长改变自己，用自身的影响力影响老师，老师也会通过同样的行为方式来改变自己和影响学生。

校长如果能够把心思和精力聚焦在这五个方面，并做出相应的探索与努力，相信就一定能够迎来“双减”下的教育艳阳天！

来源： 中国教育三十人论坛