临界生是一股潜在的力量，就班级而言抓住临界生能够提高班级的进线率，更大方向地说能从根本上解决学校升学难的问题。充分挖掘一本、二本临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高高考升学质量，确保高考奋斗目标的达成，实现学校领导提出的“一本有突破、考分再提升”的升学质量，“二本以上人数渐增”的升学目标。
一、问题提出
1、研究背景
我校有这么一部分学生，经过多次测试，成绩总处于一本线上下的临界状态或者总处于二本模拟线上下的临界状态，我们称之为临界生。这一部分学生虽然入校成绩不稳定但并不代表着能力差，如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“临界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
- 研究价值
稳固临界生对学生、对家长、对学校来说都是至关重要的。
首先，直接关系到学生的未来发展和一个人终身能力的提升。虽说三百六十行行行出状元，但学校学习是最轻松的捷径，也是最公平的竞争。其次，不辜负家长的一片苦心。我校学生大部分都是农村孩子，家长把期望寄托在孩子身上，希望他们能够走出农村到更广阔的天地实现自己的人生价值。从学校的教学效益上讲，第一类临界生的提升是学校本科上线质的保证，第二类临界生的转化本科上线量的保证；所以说做好这两类临界生的提高和转化工作显得十分重要。
3、研究目标
根据临界生的特点：
①．考试成绩不稳定。每次考完试，尝试自己估分，等到试卷发下来，不是高估了自己，就是低估了自己。不是积极主动的查漏补缺，而是抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案又改错了等等，而不是积极主动地查漏补缺。
②．学习情绪化。带着个人感情色彩去学习，喜欢这个老师就拼命表现，不喜欢就不学，甚至连正常的课堂都不能保证认真听讲，昏昏欲睡，造成严重偏科；情绪还会随着成绩大起大落，如果成绩好可能会得意忘形，而成绩不好则可能出现痛哭等行为，不管哪种行为都严重影响正常学习生活。
③．学习欠缺主动性。只完成老师规定任务，对于弱势学科抱消极态度，惰性较强，老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。一旦自由掌控的时间多了，不会合理分配学习与娱乐的时间，过多去娱乐，导致学习成绩原地踏步或退步。
④．学习方法不灵活。思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化，不会活学活用，思维模式固定呆板，擅长死记硬背。
⑤.学习目标不明确。不知道自己为什么学习，感觉学习好坏对自己影响不大；没有意识到好的大学对自己以后生活的影响，眼光比较局限。
⑥想成功，没毅力。出现常立志而不是立长志，也有自己的计划但往往会因自己的贪玩或其他原因不能按计划实施。
制定具体有效的方法打破常规，因材施教；最大限度地提升并稳固临界生的成绩。
二、研究措施
基于临界生成绩起伏大，学习情绪化，方法不到位，目标不明确想成功没毅力等特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，不少临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。为了避免此类情况的发生，制定以下措施：
- 建立临界生档案，充分了解学生：
①思想方面：通过调查问卷了解学生的家庭和谐程度，学校人际交往情况，有没有厌学情绪，擅长学科，不擅长，是否会合理安排时间，学习方法是否合理，有没有想做的同桌等；
②学习方面包括每次的考试成绩，学习计划，试卷分析，学*结，错题集等；
2、与学生沟通，解决问题：
①六位任课老师商讨，根据临界学生具体情况进行具体分配，每位老师负责2-3人；与学生沟通，针对辅导情况做适度调整；
②学生每周主动找老师反映本周学习情况，总结得失，及时改进学习方法，同时老师每周不定时找学生谈心，一方面发现问题及时解决，一方面对学生起到警示作用；
③家校结合，及时与家长沟通；
④定期邀请心理咨询室老师对其心理辅导，一方面避免高强度关注下引发逆反心理，对不良情绪及时沟通疏解；另一方面对临界生的理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面加强教育培养，帮助其树立自信心
⑤班主任对每次师生谈话情况，家长沟通情况，心理咨询情况及时记录存档，方便综合分析
3、反馈评价，有奖有惩
①针对临界生审题不到位、书写不规范、答题不完整等毛病，提醒到位，但仍不改正，要求其当面重新按规范要求作答；
②对领悟能力较强、上进心较强，但缺乏自信心的临界生，运用“你能行”的鼓励方式；对学习自主性相对较差、依赖性强而且自负不踏实的临界生鼓励加适度的惩戒
③表彰每次大考有进步的学生，对进步较大的同学授予“进步之星”荣誉；并进行经验总结发言。
以上方法措施会根据学生具体情况随时调整。
- 研究结果
制定的方法针对性强，有可实施性，但临界生的培养是一个持久过程，对不同的学生成效显现得快慢不一样。针对本班几位临界生作简要报告：
李俊霆：一本临界生，不存在偏科现象，学习方法合理得当；成绩不稳定的原因是缺乏主动性，学习情绪化。针对这些情况，联合各科老师额外布置作业，让他的时间安排更充实，同时让他淡化分数，不管成绩高低以平常心对待，并且及时关注他的情绪动向，出现波动及时提醒开导劝诫。最近几次小考略见成效，成绩稳定。任课老师会一直跟进直到高考结束。
何佳：一本临界生，存在偏科现象，数学为优势学科，英语严重落分。针对这种情况，鼓励保持优势的同时联合英语老师帮她合理规划时间腾出更多的时间补弱，又不影响其他学科学习。英语老师充分让她感受到英语的魅力以及对她的关注，时不时找她探讨学习方法。经过一段时间的努力英语稳步提高，总成绩也明显上升。
赵冰冰：二本临界生，学习踏实努力，但成绩平平；究其原因是方法不当思维模式固定，缺乏想象力，比较擅长死记硬背。针对这种情况，首先对她的踏实认真予以肯定，然后鼓励她上课多回答问题，开阔思路，多总结，多和老师同学探讨学习方法，经过一段时间的跟踪调查，发现效果不明显，固化的思维短时间难以改变，需要继续跟踪指导。
姜辛翔：二本临界生，头脑聪明，满怀抱负，没毅力，三分钟热度。针对这种情况，加强纪律约束，日常行为监管督导，但要适度进行，这个学生性格比较开朗,故力度可加大，对于一些比较内向的学生此方法则不可取；同时进行目标引导，让他感觉只要努力就有希望。经过一段时间的观察发现成绩有明显提升，但行为的约束不是一蹴而就需要耐心，一些小毛病还是很难立马改正。感觉方法上应该适度调整，采用奖惩制，或许效果更加。
- 总结
临界生的学习成绩和学习能力相对低下只是一种表象，即他们的内在潜能是应该可以通过一些行之有效的具体措施挖掘出来的。 临界生的培养是一场持久战，需要教师不抛弃不放弃的坚持，同时因材施教，不能“一人得病，大家吃药”。用心地做好临界生的辅导，帮助每位临界生树立应对高考挑战的信心、让他们对生活充满希望、从而以健康的心态发挥自己的最佳水平。相信每个临界生都可以更上一层楼。
作者简介：
贾丽丽，女，镇平县雪枫中学优秀教师，毕业以来一直从事高中生物教育教学工作，热爱学生，热爱教育。
执教格言：
爱教育，爱生活，生命因爱而美丽！
