道德与法治《生命可以永恒吗》教学案例分析

一、背景分析

当前部分教师开始意识到科学精神素养培养的重要性，但是由于缺乏先进教学经验引导，导致初中道德与法治教学课堂上科学精神素养培养效果不佳，无法实现高质量的初中道德与法治教学。笔者就当前初中道德与法治教学的实际教学情况展开分析，从科学精神素养的特征与初中生的学习特征出发，抓住二者之间的紧密联系，从教学设计角度进行科学的规划，提出了初中道德与法治教学中培养学生科学精神素养的路径供参考。

二、案例描述

在新课导入环节，我抛出一个问题：人是否可以永生？让学生进行讨论，然后上台发表小组观点，然后归纳、点评引入本课。

在新课讲授环节，我设计了三个活动。

第一个活动是：绘制家族树。通过家族树展示了生命的四个特点，分别是，来之不易，独特的，不可逆的，短暂的，学生通过自己动手，很快理解了这部分内容。

第二个活动是：面对生死时刻。用感动中国人物莫校长的故事，讲述如何面对死亡。

第三个活动是：了解孔氏家族。通过孔氏家族的族谱，揭示了生命的延续。

在课堂巩固环节，我利用WCBA赛叶沙队背后的故事，尤其是叶沙爸爸写给球队的那一封信，让学生有感情地朗读出来，让同学们明白了生命的意义，不仅在于生存，同样也在于传递与分享，分享健康的希望，分享生命的延续。

三、案例分析与反思

（一）灵活运用教法，提升课堂教学效果

在上本节课之前，我和指导老师就讨论了要不要用导学案的问题，指导老师指出，我们不能一直局限在以前的教学模式上，我们应该推陈出新，于是设计了导学案，而在实践后，我们也发现用了导学案，学生在家里能有方向的预习新课，为上新课做铺垫，节约了时间，有效的提升了课堂。

讲述如何面对死亡这个问题的时候，有学生提出了质疑，既然人都是要死的，那么早死晚又有什么区别呢？这个学生是用消极的观点来看待生命，这时老师并不是直接否定同学的观点，而是展开了学生自我辩论，最终引出知识，用司马迁的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛来总结，得出我们应该把有限的生命投入到无限的奋斗中去，让我们的生命更加有意义。在课堂中，有一个学生认为孔子已经死了，他的生命已经终结，而另外一个学生说孔子还活着，他的精神永远活在我们心中，这两个同学出现了不同的观点，于是就组织了一场辩论，让学生从讨论中获得了新知，课堂效果明显。

（二）运用现代技术，提高自主学习氛围

由于学生的生活阅历和经验的缺乏，本课开始时采用传统的讲授法，课堂气氛会死气沉沉，学生听之无味默不作声。为了调动学生积极性，我从身边日常案例出发，运用了最近抖音比较火的《白龙马》这个音频，果然一下子就调动了学生的兴趣。所以我们在设置情境的时候可以发散思维，在选取恰当的素材之后，通过多媒体技术向学生播放素材，在视觉和听觉的冲击下，学生能够加深对道德与法治知识的理解，同时也能够更宽泛地接触到科学精神素养。所以一堂课的成功，必须要不断推陈出新，结合身边的热点案例，运用好现代科学技术，科学的选择材料，要具备一种敢于质疑的批判精神。

作为初中道德与法治教师，应当紧密结合学生实际情况，通过多媒体技术呈现丰富的学习素材，优化课堂评价，帮助学生树立科学精神意识，最终实现科学精神素养培养的目标。总之，运用辩论、演讲的方式开展教学，是一种行之有效的教学方式，我们需要在教学中不断反思总结，才能更好地开展我们的教学，打造生动的课堂。