知止自然教育活动笔记：初秋物语（云上物语手游）

秋分过后，蟹肥菊黄，丹桂飘香。山间的野柿子仿佛一夜熟透，青翠繁茂的草木渐次变黄、变红，在绚烂的色彩中卸下繁华，走向稀疏沉静……

大自然在气候变化中开启新的物候季，带给人们无限的美感和哲思。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

唐·王勃

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

唐·刘禹锡

删繁就简三秋树，领异标新二月花。

清·郑板桥

落红不是无情物，化作春泥更护花。

清·龚自珍

喓喓草虫，趯趯阜螽；未见君子，忧心忡忡。

《诗经·国风·召南·草虫》

然而，在繁华的街道、高耸的楼宇和熙攘的车流人流中，城市的儿童却几乎看不到秋的痕迹。缺失了这份大自然赐予的丰厚的生命体验，也就远离了根植于心的审美情愫和思辨能力，不能不说是莫大的遗憾。

这一次，知止自然营带孩子们来到了白浪河畔。高天、淡云、远山、近树、鸟鸣，幕天席地。

“好美的大自然，像一幅油画！”“这是哪啊？这么美！”“好想去！”即便隔着屏幕，妈妈们仍然感受到了大自然美的震撼，欢呼连连。

身在其境的孩子们更是顾不上排队，一窝蜂冲上草坡，撒开脚丫子体验脱离城市束缚的快感。颜色渐进的各种植被以及远处波光粼粼的开阔水面，落在孩子眼里聚成欣喜的光芒。“孔雀”望着远处看直了眼、直想去河边一探究竟，“浣熊”小腿轻快、来回跑动，健谈的小“凌霄”兴奋得叽里咕噜一通感慨……不同个性的孩子们以自己独有的方式表达着融入自然的欢喜。

「把“绿”装进口袋」

观察能力语言表达能力快速反应能力

无论季节如何多变幻，都有“绿”色掩映其间，这是大自然中最随处可见、最耐人寻味的色彩。小会员们席地而坐、开动脑筋，快速搜索与“绿”相关的词语、成语和诗词，争取将更多的“绿”装进自己的“口袋”。大“凌霄”争先举手抢占先机，开头打阵。

“绿茶”、“绿萝卜”、“花红柳绿”、“红瓦绿树”、“孔雀绿”、“嫩绿”、“春风又绿江南岸”......小会员们脑洞大开、奇思妙想，从物种、色彩到景象，这可不只是知识储备大比拼那么简单，更是熟稔于心的理解和生活经验的灵活变通。

在不得重复的规则之下，小会员们或急中生智，在倒计时结束的最后节点力挽狂澜，避免淘汰；或从小伙伴那里寻求帮助，新意迭出；尤其是“翠鸟”，几轮下来都以诗词从容应对，最终“斩获”五个积分的奖励。

「自然名头脑风暴」

专注力思辨能力规则意识

除了“翠鸟”以外，知止自然营第四期还迎来了不少新会员：戴胜、连翘、无患子、斑马、百灵、蜜蜂......对于“戴胜”、“无患子”这些连成人也分辨不清的植物，小会员们无限好奇，一个劲儿地提问。

车厘子老师依次科普小会员对应的自然名的归属类别、生活区域、生活习性，并生动与生活联系在一起。斑马——斑马条纹起着模糊自身轮廓、躲避对方注意的作用，目前已经被人类借鉴应用于军舰。孔雀——是雄孔雀开屏呢还是雌孔雀开屏？why？蚂蚁——能搬起比自己身体重几十倍的东西，这是因为它的腿部“发动机”有着特殊的“燃料”。蜜蜂——团队内有明确的分工，高效协作……

欢乐之余，暹罗老师将会员守则宣读给大家，确保活动有序进行。

「植物定向寻找」

观察能力社交能力审美意识团队协作能力

“态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀”，除人类肌肤的肌理外，所有自然之物也都有它特定的肌理——毛绒的绿叶、粗糙的枝干、光滑的果实......大自然中植物的整体轮廓、脉络、树*纹理等直观视觉上的组织色彩与结构，都成了知止会员们定向观察、寻找的对象。

在大自然中，儿童的观察能力丝毫不亚于其他年龄段的人。他们总是天生好奇，充满灵动的想象。每一根枝条、每一片叶子、每一颗果实、每一个石子…在孩子的眼中，都有着其独特性，而不是成人眼里的千篇一律。

会员们抽到“宝藏图”后一番静静的思索和理解后，便开始了风风火火的“寻宝”之路。眼睛看、鼻子闻闻、指尖触摸、甚至想用嘴巴尝一下小果子的味道。每找到一件与提示相符的“宝藏”，便兴奋地跑来期待肯定：“老师，你看，我找的叶子跟'宝藏图'上的是不是一模一样？”

有几个小姑娘仿佛遇到了瓶颈，看到其他小伙伴完成了任务不免着急起来。“大象”、“浣熊”、“七星瓢虫”主动前来为她们提供帮助，合作找到“宝藏”。

「植物知识讲解」

审美意识想象力观察能力专注力触觉味觉

每位小会员带着自己的“宝藏”向大家展示。果实是圆的，树叶是长的，银杏叶是扇形的，粗糙的可以是枝杈也可以是小石子，毛茸茸的可以是叶片上的茸毛也可以是花蕊......大家轮流用手感受叶片上的茸刺，探头观察不规则的狗牙根，争相品尝长裂苦苣菜的味道。“竹节虫”奇思妙想，举起一串叶片交错的地锦草说：“这是我找的'88888'！”无限想象力汇聚其中。车厘子老师对“宝藏”一一讲解，看我们的双胞胎“戴胜”与“枯叶蝶”小哥俩儿听得多认真！

孩子们在大自然中收获一切自己感兴趣的事物，切身体会大自然的妙趣。这样一堂科学、探索、创意相结合的植物科普课，一定会让孩子们难忘。

「“蝙蝠与蛾子”」

运动能力肢体协调能力听声辩位能力专注力团队协作能力

“蝙蝠与蛾子”是知止自然营中最乐不可支的一个环节。在这个环节中，每位孩子都可以体验蝙蝠与蛾子两种生物的不同生存状态。

暹罗老师为大家科普两种生物的生活习性后，蝙蝠与蛾子大战就拉开了帷幕。大“凌霄”体验过几次游戏过程，总结出了经验——在抓捕过程中要静静聆听，辨别“猎物”的方位，并且要声东击西、锁定目标集中出击。两位“蝙蝠”合作过程中难免会抓到对方、敌我不分，但对“戴胜”与“枯叶蝶”双胞胎小哥俩儿来说，这都不是事儿。碰到对方后不摘眼罩也能迅速分开，不能不说是有心理感应。

最初还会担心有些小女生不善运动，逃避活动。但玩起来后才发现，孩子们远比我们想象的要投入的多。原本有些感冒的“丹顶鹤”，在看到队友们兴致勃勃地“作战”后，主动要求加入战斗扮演“蝙蝠”。

在游戏中学会表达、协作、抗挫，在游戏中舒展身心，我们再一次感受到这个游戏的魅力所在。

不少城市的孩子少运动、吃零食，影响了正常的餐饮和营养吸收。对知止的会员来说，从来不存在这个问题。半天的充分运动后，孩子们吃嘛嘛香。骨肉相连、金玉满堂、土豆排骨......配以橙汁、绿豆汤、西瓜，自然导师与厨师精心搭配的荤素和面食，加上素洁雅致的西式餐厅，让小家伙们吃得笑逐颜开。

“连翘”是个爱记录的小姑娘，无论是在大巴车上，还是吃完饭休息的过程中，时不时在自己的笔记本上记两笔，写下自己的新发现。

「高尔夫知识讲解」

专注力运动能力肢体协调能力模仿能力学习能力

小编还记得第一期小会员们来到高尔夫球场时雀跃的样子，这次也不例外。在得到允许后，孩子们撒欢儿似的冲进球场。绿色、阳光、初秋、天地间，从纷繁的尘嚣到舒适的自然，从钢铁城市到洒满阳光的绿地，从喧闹的都市到安静的高尔夫球场，孩子们的身心仿佛都得到了释放。

GOLF，每当谈起，便不由地与高雅、靓丽联系起来。如今，终于来到这里，小会员们带着新奇和期待，认真聆听教练的师范和要领提示——挥杆姿势、握杆要领，生怕错过了任何一个小细节。

为让孩子们掌握更精准的的打球技巧，专业的高尔夫教练亲身示范，握杆、提劲、挥杆，让小白球在孩子们的眼前划出一道美丽的弧线。50米、100米、150米...孩子们“哇”声一片，开始“摩拳擦掌”，准备上场一决高下。

孩子两两一组，两位教练以及五位自然导师全程指导，确保照顾到每一位孩子。终于轮到自己上场，孩子们带着好奇和激动的心情挥起了杆。有老是挥杆却碰不到球的，有不一会就掌握要领的。小组二人在不断的练习以及在教练的帮助下渐渐找到感觉，当球打出的那一霎那，开心鼓舞。

「果岭球技小切磋」

领导组织能力运动能力肢体协调能力模仿能力团队协作能力

果岭上，男方队员与女方队员又展开一番较量。女队队长“羊蹄甲”率先垂范，一记漂亮的“出击”，白色的高尔夫球缓缓划过草坪，在距离洞口一步之遥的距离停住。“太棒了！再来一杆我们肯定赢！”女队的小成员们兴奋不已，欢舞双臂拍手叫好。而男方小成员们此时神情紧张，盯着球的方位，仿佛内心在呼喊“千万不要进球！”。“羊蹄甲”又推一杆，球不偏不倚地落进了球洞。队长的出色表现，赢得了女队小成员的一致叫好！再看男队，队长“火龙果”信心满满跑上场，握杆瞄准洞口发力，殊不知用力过猛，球避开了洞口，暂落女队一分。

男队与女队“激烈”比拼，孩子们高亢为自己队伍的呐喊。当男队的小“凌霄”上场时，场下的大“凌霄”喊道：“加油，我们都是凌霄，别给我丢脸！”站在一旁观战的自然导师看了也觉得心生喜悦与感叹：我们有多久没有像孩子一般兴奋欢舞了呢？

昆虫是我们这个地球上数量最多的“居民”，秋天的昆虫王国，更是多姿多彩。犹记得刚下车时，“火龙果”便对草坪上的蚂蚱产生了浓厚的兴趣，央求小伙伴跟自然导师一起帮他寻蚂蚱。辛苦捉到一只后一直随身携带，还不忘兴奋的跟自然导师说：“老师你看，这蚂蚱很喜欢我呢！”大“凌霄”将潮虫装进瓶子随身携带，为让虫子有适宜的生存空间，不忘在瓶中放上新鲜树叶及干草。

在活动中，每每发现一种昆虫，孩子们便自觉地扎堆探秘。与昆虫相处的过程，也是孩子们“看世界”的过程。观察昆虫的爬行、飞翔、觅食、寻居等一系列自然现象，孩子们亲自感知到大自然的点滴，并学会与它们友好相处。

1983年，哈佛大学教育研究院的霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论，被哈佛评为当年最闪耀的巨星。他主张实施“情景化”评估，在开放式的环境中关注并开发孩子不同维度的学习智能。

在30多年后的今天，随着智能化时代的发展对人类提出了更高的素质要求，多元智能理论有了更为广泛的应用空间和指导价值。

在知止自然教育开展的所有活动中，自然导师始终保持着对每个孩子的关注，并形成个人专属的活动反馈卡。有的孩子规则意识很强但运动能力稍差；有的孩子想象力丰富但专注力有待加强；有的孩子语言表达能力很好但观察能力需要提升......自然活动中，没有传统教室的束缚和单一课程标准的约束，孩子自由展示天性，为我们加深对孩子的了解、观察记录孩子的个性提供了重要契机。