新教学｜“文学与阅读”任务群设计案例选——宋词小筑（自生傀儡重塑神魂）

作者：孙晋诺，省特级教师、优秀教师，江苏师范大学兼职硕士生导师。先后主持完成了国家级、省级规划办课题两项，目前继续主持省级课题“专题式阅读教学——叶老‘目标’说实践研究”工作。

宋词小筑

——“文学阅读与写作”任务群设计

宋词的别名是情思之美，其特点是曲折深隐。所选八首宋词有春夏秋冬四时不同之景致，有聚散离合人生相异之愁叹，有旧爱新情之绵绵情意，有家国闺房之脉脉悲伤。哀怨动人者，让人泪湿丝巾；欢快惬意者，让你忍俊不禁。

诗词鉴赏是审美教育的重要途径，宋词重在其韵致情调的体味，深入其境，方得词魂。因此，反复吟诵、品味、想象、摹画是进入词境的重要方式。但仅仅停留于此，还很难把词的意境内化为心灵意象和精神修养。为此，要把词的意味延伸到生活的实境中来，运用、创造，用词的方式生活，举止间带有宋词的情调风味。

宋词是关于庭院的美学，它一颦一叹于香园小径之中，举首仰望于梧桐晓窗之下，庭院孕育了宋词的眼神、举止、灵魂、情意。因此，要招回宋词的神魂，我们还需回到庭院中来。

有品味的游客越来越喜欢住民宿，一些带有诗词韵味格调高雅的民宿倍受欢迎，学校临街有一处老四合院，正房四间，东西厢房各两间，共八间房。想以宋词意蕴为主题，改造成民宿“宋词小筑”，请您根据所提供的宋词作品，完成宋词小筑的设计构想。

本单元围绕“宋词小筑”的有关项目，设计了四个活动：客居宋词、雅韵小景、千古留影、诗余书香。“客居宋词”，主要通过给客房起名字、作阐释、排顺序三个环节，以初步感受词作的基本内涵及其内在关联。“雅韵小景”，要分别设计四种景观，以此深入解读八首宋词里的经典植物形象，积累典型意象，锻炼场面、情景、意境的还原能力。“千古留影”，共有三个环节，选择镜头、形象设计、雕塑命名；这三个环节通过对八首宋词中的经典场景的比较筛选，完成对这些精彩镜头内涵及艺术价值的认知，并通过设计雕塑对这些情景进行二次加工，提升审美鉴赏能力。“诗余书香”，再回到原词，筛选精彩的句子，融会贯通，编制对联，从而借助经典语句对八首宋词作精要概括。

活动一：客居宋词——为客房起个宋词式的名字

室名1 内涵
室名2 内涵
室名3 内涵
室名4 内涵
室名5 内涵
室名6 内涵
室名7 内涵
室名8 内涵

3．若从东厢房靠大门的房间依次排下去，使这些室名有一定的内在关联，该如何排序呢，并简释其理由。

室名排序为：
理由：

设计说明

宋词以韵味取胜，片言只语即可见其情趣。通过取室名这一活动，可以完成对八首宋词的初读感受学习，了解词作的基本内涵，关注富有情趣的语句。室名的筛选、组合，必须考虑词作的情感倾向、场景特点，形神俱备，为最佳。通过阐释室名内涵，引导学生在对文本把握的基础上而又倾注自己的情感内涵。最后一项活动，意在引导学生以联系的观点审视词作。

八首宋词间的关系非常丰富，比如，以时间为序，春夏秋冬；以词作情景为序，有相见、相识、相别之分，等等；通过这一活动，整个庭院就构成了一个完整的故事，本来单独的八首词作，就成了一个富有逻辑关联的系列创作，这就是阅读的创造。

活动二：雅韵小景——为庭院设置有意味的景观

宋词有里有许多植物，成了经典的意象，可以说这些植物被宋词化了，也可以说，这些植物被赋予了宋词的特殊意蕴。为了让这个小院具有浓郁的宋风词韵，请依据八首词中的意境，选择一些树木和一些花草，树花搭配，形成四处景观，并给这四处景观命个名，并用诗情画意的语言描述出四处景观的情景，引导观景者进入词韵画境。

景观1 名字
意境描述
景观2 名字
意境描述
景观3 名字
意境描述
景观4 名字
意境描述

设计说明

《红楼梦》第十七、十八回，“大观园试才题对额”，借贾宝玉与众宾客之口，写出了曹雪芹将诗词意境与园林景观融合一体的艺术见解，“吟成豆蔻才犹艳，睡足荼䕷梦也香”，一景一物都带有特殊的韵致。

宋词的意境离不开树影花香、月夜夕露，借助这个设计，形成学习的三个转变，第一个转换是从宋词语句中读出宋词之意境，这叫入境；比如，李清照的梧桐更兼细雨，晏殊的菊愁兰泣等等，需要在反复阅读的基础上凝练成鲜明的画面。第二个转换，把一些具体的经典意境抽离出具体词作，形成共通的审美意境；比如“梧桐细雨”，离开词作本身也别具一番意味。第三个转换，通过特殊的搭配，表达出自己的独创理解，形成新的经典意象。

经过这样的意境提炼，以达到领悟宋词意境内涵，提升欣赏能力的目标。这个学习活动内隐了这样三个学习过程，当然，这三个过程不可能如此清晰地呈现为三个阶段，有可能是来来回回，互相掺杂的，正是在这样来来回回的琢磨中慢慢体味到了宋词的滋味。

活动三：千古留影——为庭院设计一个宋词雕像

设计说明

本活动目的是通过选择雕塑镜头，引导学生反复揣摩每首词的意境内涵。

在环节1中，之所以要先选择三个，然后再对比选定，目的是让学习者不停留在单凭感觉来选择的水平上，要通过理性的分析判断，在对比中提升鉴赏水平，真正理解宋词作品细节描写的典型性、精彩度、深刻性。环节2的目的是培养学生的形象思维能力和说明性语言的表达能力，从选择素材到想象出其具体的形象细节是非常困难的，因为这些细节既要符合词作内容又要符合雕塑的审美标准，这一学习活动是有难度的。环节3再次用命名的方式来引导学生提炼经典镜头的精神内涵。

活动四：诗余书香——给住宿者设计一个书架

读写测评

一、要把这八首宋词制作成动画片，需要给其中的飞燕配上画外音，请依据原词，写出画外音。

1．燕子飞时，绿水人家绕——画外音是2．罗幕轻寒，燕子双飞去——画外音是3．落花人独立，微雨燕双飞——画外音是 4．正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙——画外音5．帘外蹴花双燕，帘下有人同见——画外音

设计说明

燕子作为宋词中的重要意象，在具体的情境中表达的含义起到的作用是不一样的，用添加画外音的方式可以检测学习者是否把握住了特殊意境中燕子意象的情感内涵及其与抒情主人公的关系。对考查结果，可以从与原词情感的一致性、情感内涵的丰富性等多个维度做出A、B、C三个等级的评定。

二、八首宋词的动画片合编成集，最后要做一个宋词知识讲座，题目是“宋词中的燕子”，请写一篇500字左右的讲稿。

设计说明

理解意象，是读懂古诗词的重要条件，借助探讨燕子的意象内涵，梳理宋词中意象的价值作用，积累阅读经验，提升鉴赏水平。在前面考查理解燕子意象内涵的基础上，这道题主要考查能否对燕子这一意象多角度审视、多维度思考、多层面理解，进而上升到规律性认识，探究意象在宋词中的价值作用。对考查结果可以从解读的角度、维度、层面三个方面做出A、B、C三个等级的评价。

学习材料

蝶恋花·春景
苏轼
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。
虞美人
李煜
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
蝶恋花
晏殊
槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦。斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素。山长水阔知何处。
雨霖铃
柳永
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
临江仙
晏几道
梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。落花人独立，微雨燕双飞。记得小苹初见，两重心字罗衣。琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云归。
行香子·树绕村庄
秦观
树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。偶然乘兴、步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
昭君怨
宋·陆游
昼永蝉声庭院，人倦懒摇团扇。小景写潇湘，自生凉。帘外蹴花双燕，帘下有人同见。宝篆拆官黄，炷熏香。