数学大赛中国队全军覆没。
在2019年2月25日举行的罗马尼亚数学大师赛上，中国队无一人获得金牌，最好成绩是获得银牌的第15名，总成绩排名第6。
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与过去“冠军拿到手软”的印象不同，在国际数学奥林匹克(IMO)比赛中，中国队已经连续4年没有拿到冠军了。在这4年里，有3年的冠军属于“连十以内的加减法都不会算”的美国人。
全民奥数
只要稍微上点年纪的人，都还记得中国人的奥数是何等狂热过。
自1985年中国首次参加国际数学奥林匹克以来，截止2018年中国已经获得204枚金牌、179枚银牌、133枚铜牌，将516枚奖牌收入囊中。
金牌拿到手软，冠军的位置更是无人能够撼动。
2015年，美国在第56届国际奥林匹克数学竞赛中夺得冠军。美国人激动得热泪盈眶，因为这是美国自1994年以来时隔21年再度夺冠啊。
而在这21年期间，第一名几乎被中国包圆了。
那是一个全民冲刺奥赛金牌的年代。国家队不仅仅是展现学生对数学的热爱这么简单，还要肩负起许海峰为祖国拿到奥运会首金一样的使命。
甚至，有部门要求奥数代表队像女排学习，拿下五连冠！
上世纪90年代末，随着九年义务教育的普及，教育部门取消小升初考试、实行就近入学政策。奥数顺势填补空白，成为重点学校选拔尖子生的参考依据。
中国在全民奥数的道路上一路狂奔，天才们为国争金夺银，普通孩子则为了能够进入重点中学，付出超额努力。
拼奥数是一条公平的路，起码不拼爹不拼财力，是靠自己的努力明刀明枪挣来的，对不对？
过街老鼠
物极必反，过热的事物，迟早一曲“凉凉”，奥数也如此。
拿了那么多的奥赛金牌，中国却始终没有出数学大师。被称为“数学诺贝尔奖”的菲尔兹奖，迄今没有中国籍获奖者。
获得菲尔茨奖的华裔数学家丘成桐毫不客气地炮轰：做奥数竞赛绝对成就不了数学大国。数学其实是在做研究，而奥数却只是在做题。
放眼望去，参加国际数学奥林匹克的国家上百个，但只有在中国，奥数才成为了一门显学。包括发展了很多年奥数的美国，都没有形成全民奥数的现象，只是有兴趣的学生参与。
中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，不能要求所有学生都参加奥数，这违反教育学基本的规律，通常也就是3%、5%左右的人可能有这方面的优势。
奥数明明是个小众事物，在中国却变成了大众的狂欢，甚至是负担。
复旦大学教授葛剑雄跟周刊君表示，其实很多才艺不一定能提高人的素质，但我们现在都把它作为一个加分的标准，这样一来有很多从小学就开始的投入，其实是完全浪费的。
葛剑雄批判说，“现在家长抱怨教育花的钱太多，其实真正的教育系统并没有花多少钱，这些都是自己盲目去消费的。”
十年河东十年河西，全民奥数成过街老鼠。
2001年，教育部发布奥数禁令；2018年3月，教育部下达《通知》，全面取消中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛等全国性高考加分项目。
禁止了奥赛，家长们更不淡定了。奥数比赛取消，特长生加分也取消，学校靠什么选拔学生？
何去何从
要么全民奥数，要么谁也不允许奥数，问题出在一刀切的非黑即白，奥数能有什么错。
在美国奥数冠军队教练、卡内基梅隆大学数学教授罗博深看来，其实数学很实用，这或许是奥赛选手日后在各领域皆有成就的原因。
但罗博深也指出，不是每个学生都对奥数感兴趣，奥赛夺冠并不代表美国学生数学水准的普遍提升，这只能说明，热爱数学的这部分学生在该领域抵达了顶峰。
禁奥数反而是让天才向普通人看齐。中国禁止奥赛不是放弃奥赛的附加意义回归本质，而是连根拨起，有人打比方说，“不是倒洗澡水，而是直接连澡盆都给扔了。”
中国数学奥林匹克高级教练员范四清建议，应该让学数学有余力的学生参加数学竞赛活动，不应该与升学挂钩，这方面政策应进一步加强。
改革向来不是单线推进。21世纪教育研究院副院长熊炳奇发文指出，治理“疯狂奥数”，还需要相应的配套。
所有中小学要有更大的自主办学空间，能在办学中重视学生的个性、兴趣培养。与之对应，还需要建立多元评价体系，不同大学、不同专业有不同的招生标准，引导学生发展不同的学科特长。
归根结底，只有建立了更加多元的考察升学机制，学习的自由才能实现，“奥数该不该学”不是本质问题。
更何况，基础教育和优异选拔，原本就是两条路，我们却习惯混为一谈。
葛剑雄告诉周刊君，中国从家长、到学校、到地方政府都希望把每个孩子往精英的方向去培养，缺乏一种把年轻人培养成普通劳动者的观念，恶性竞争从幼儿园就开始了。
“这个根不在学校，而是在社会。”葛剑雄说。
参考资料：
国际数学大赛第六，怎么了？中国奥数不行了？2019年3月1日，微信公众号央视新闻
奥数，为什么总是奥数？（1949-2019），2019年2月1日，微信公众号博雅浮生绘
中国奥数大滑坡，到底是谁的锅？2019年2月28日，微信公众号西雅图雷尼尔
问教 | 数学大赛中国没夺金该反思，但不应让“禁奥令”背锅，2019年2月27日，微信公众号腾讯教育
文：《中国新闻周刊》新媒体记者 俞杨
