悲痛！李吉林老师去世！她曾说，把青春献给孩子们，值得（失落的音乐家案）

“我总是记着我的第一身份：小学老师；我的责任：教好小学生；我的岗位：在小学。”

“把青春献给孩子们，从生命的价值观来衡量，是值得的。”

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讣告

中国共产党党员，第七届、第八届全国人民代表大会代表，中国情境教育创始人，全国教书育人楷模，著名儿童教育家，小学语文特级教师李吉林因病医治无效，于2019年7月18日15时08分逝世，享年八十一岁。

为了沉痛悼念李吉林老师，兹定于2019年7月20日10时00分在南通市天福园举行遗体送别仪式。

特此讣告。

江苏省南通师范学校第二附属小学

2019年7月18日

联系号码：0513-85796018（传真）

0513-85796038

今天，我们一起来再听一听李老师的声音，再读一读李老师的故事！这些教育智慧可以成为照亮我们前进路上的光！

在李吉林生命的最后一刻，

她首先想到的，还是儿童！

在李吉林生命的最后一刻，她首先想到的，还是她牵挂一生的儿童。

今年4月初，李吉林因病必须住院治疗。作为全国知名的教育专家，她本可以去北京、上海或者南通当地的通大附院、第一人民医院等治疗经验更加丰富的医院。但她没有犹豫，第一时间选择了和她的工作地点，她牵挂的孩子只有一墙之隔的南通市中医院。住院的当天，李吉林提出的唯一要求是：“病房要朝向学校，让我能看到孩子。”

据相关病区的医生护士回忆，李吉林住院后，每天早上，她都要打开窗户，坐在床上，聆听窗外孩子上学时的熙熙攘攘，聆听每日学校上下课铃声的清脆嘹亮，聆听隔壁学校发出的每一丝声响。听到动情时，她还会慢慢从床边站起，看看她最牵挂的儿童。她曾和自己的徒弟聊天说：“我在这里能够看到你们，当我看到你们在伏案工作，看到孩子们在开心玩耍时，我就放心了。”

李吉林在生病住院期间，仍旧想着自己的工作。每次有同事来探望她时，她总要和他们讨论工作，讨论自己的情境教育理论体系在哪里还要修改，在哪里还可以优化。

多位经常探视李吉林的同事回忆道：“李老师只要看见我们来，在病床上的她就拉着我们聊孩子，聊工作。我们都会发现这时的李老师，连眼睛中都透出着力量。当被医护人员和陪护家属劝阻后，李老师眼睛会暗淡，情绪会低落，但她随后总会加上一句‘快回去工作’。”

2009年，李吉林在《行者的温暖与快乐》一文中写道：“在教育改革的道路上，我已奋然前行30年，围绕儿童的发展进行探索、研究，心无旁骛，从不敢懈怠。30年来，在我的记忆中几乎没有休息日，无论是寒冬还是盛夏，我也都习惯坐在学校的办公室里工作着，心里觉得特别恬静而清新。因为想的，读的，写的就是‘儿童’两个字。”

一生为了儿童，一生奉献给儿童，一生为儿童研究儿童，李吉林做到了。

李吉林生前独家声音：

什么是好老师？

李吉林老师为我们的用户留下珍贵的声音，她曾为中国教育报微信用户录制独家音频，今天让我们重温李老师的声音，什么是好老师？她这样说……

李吉林老师把这些感悟，

留给了所有老师

15岁那年，我初中毕业了，在升学志愿表上只填了两个学校：南通女子师范、南通师范。结果我被南通女子师范录取了。我为什么要报师范呢？因为在我心目中，教师的形象是那么崇高，那么美好。记得在小学一年级时，班主任老师抱着我坐在她的膝盖上，和我一起弹风琴；实习老师送我们一只大皮球；学费交不起又是老师帮助了我；毕业前夕，老师和我们畅谈人生、理想……这一件件事情，一幕幕情景，都深深烙在我心上，在我幼小的心田里，撒下了热爱教师的种子。

师范毕业，我才18岁，放弃了上大学的机会，分配到附小工作。当时有的老师和亲戚为我惋惜，而我到小学去工作却安心愉快。在我刚工作的几年中，有好几次机会可以让我离开小学：去当运动员，当跳伞队员，当演员。但这些令人心驰神往的职业都没有能动摇我当好一名小学老师的决心。我认为，学师范，当小学教师是天经地义的事，不必“这山望着那山高”，有人说教师的工作是“照亮了别人，毁灭了自己”，我却认为教师的工作是既照亮了别人，也发出了自己的光和热。把青春献给孩子们，从生命的价值观来衡量，是值得的。

当好一名小学教师，在师范学习阶段，基础就要打得全面、扎实。

我在读师范时，除了学好功课外，还积极参加各项课外活动，学画画、练美术字、参加诗歌朗诵会，创作舞蹈，学指挥、练弹琴。这些课外活动，后来在我的工作中发挥了很大的作用。我一毕业就教六年级，比学生大不了几岁，课外活动和女学生一起踢毽子，和男学生一起踢足球，亦师亦友，师生关系就融洽了。在“情境教学”的探索过程中，运用音乐、图画、表演等手段把学生带入情境，收到良好的效果，这也得力于当年在师范读书时所打下的坚实基础。

一名小学语文老师，如果只满足于能分析教材，是很不够的，必须具有一定的文学修养。我走上工作岗位后，坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词；背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操。摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚几本。晚上有计划地阅读鲁迅、茅盾等名家的著作：莎士比亚、契诃夫、列夫·托尔斯泰、果戈理、车尔尼雪夫斯基等世界名著，不仅充实了我的生活，而且提高了自己的文学水平和教学水平。

不会写文章的老师，怎么去指导学生作文?

作为一个语文老师，不仅要教好课，还要会写文章。一个不会写文章的老师，怎么去指导学生作文?在读师范时，我有幸遇到几位很有功底的语文老师，培养了我的写作兴趣。古人说：“学如逆水行舟，不进则退。”如果在工作后不硬性规定练笔任务，很容易荒疏。我就在业余结合教学写作，写儿歌、写散文、写命题作文的范文，写教学经验总结。

“学”无止境，“教”也需要不断改革、创新。从1978年起，我开始情境教学的探索与研究。因为改革的需要，我又如饥似渴地学习新的教育理论，学习教育学、心理学、美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。我深感到一个教师要不断进取，就得不断地学习，不断地自我提高。

所谓教学艺术，就是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。

讲究教学艺术，必须以教育理论为指导。要当好一名教师，光有学科的基础知识，没有教育理论的指导，如同盲人骑瞎马，心中无数。

我在教学中，尽量教得“易懂，有趣”，让学生爱学。儿童学习的过程，也是他们发展的过程，离不开他们的主动性。我在备课时，想方设法要让学生积极参与到教学活动中去。有时设计一堂课往往考虑几种方案，进行优选。教案也一改再改，直到改到自己比较满意为止。有的青年教师认为“启发式”就是在课堂上有问有答，“问答式”并不一定有启发性。在教学时，我们必须考虑最能调动学生思维积极性的教学方法。

例如，讲《海底世界》，要让学生了解海底发光的深水鱼，如果只提一些简单的问题，学生照书本回答，就学得索然无味。如果只揭示深海的画面，也是静态的，不足以激起学生的情趣和思考。我在教学时，就利用揭示的画面，加上一个可以活动的“潜水员”的剪纸，对学生说：“让我们到大海深处去看一看。现在我们就是潜水员。”说着，让“潜水员”慢慢“下沉”到海底。学生的情绪马上兴奋起来，如入海底的情境中，让他们看到海底点点奇异的亮光，并报告“新发现”，提出新问题，随即引导他们学习补充教材《海底的冷灯》，掌握深水鱼发光的知识，扩大了知识面。

只讲技巧，但却引不起学生的共鸣，也是不行的。教学艺术不光是一个技巧问题，关键还在于有没有真情实感。

缺乏真实的感情，有血有肉的人物形象会被你分析得干巴巴；优美动人的课文，会让你讲得枯燥无味。德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

我在教学《桂林山水》和《美丽的小兴安岭》等课文时，总是以自己对祖国山河的热爱之情，激起学生对祖国名山大川的向往、爱恋；备《小音乐家杨科》、《凡卡》这类课文，会情不自禁地联想起自己在旧社会苦难的童年，总是怀着对这些小主人公无比深厚的同情心使教学随着自己的真切的情感进行；教学有关英雄人物的课文，我自己会首先被英雄人物的伟大精神所震撼。总之，教师应以自己心灵的火花，去点燃学生的心灵。

青年人最少保守思想。希望未来教师们努力学习先进的教育思想和理论，打好坚实的基础，将来一走上工作岗位就有一个较高的起点。

20句话——

（关于教师、关于孩子、关于教学）

重温李吉林的教育智慧

关于教师——

1.爱，是好老师的第一素养。

2.是教师，也是诗人。老师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗。不过那不是写在稿纸上，而是写在学生的心田里。

3.当教师远比蜡烛永恒，照亮了别人，升华了自己；即便是比作“春蚕”，也绝不是“春蚕到死丝方尽”，而是丝虽尽，却身不死。蚕变作蛹，蛹变成蛾，蛾又孕育出蚕宝宝，无穷无尽……

4.一个语文老师不仅是要孩子学好语文，还得给他们一个丰富的精神世界。

5.教师情真，才能以情动情；教师心热，才能点燃智慧的火花；教师意远，才能在学生的前面开拓其思路。

6.教师只有怀着激情和想象，才会产生到达教育美好境界的不竭动力。

7.世界这么大，新知识像浪潮向我涌来，教师必须是一个不倦的终身学习者。