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心理测试

语言测试

语言测试是伴随语言教学出现的，没有语言教学也就无所谓语言测试。语言教学是第一性的，语言测试为语言教学服务。语言教学的任务是培养学习者实际运用所学语言的能力，而语言测试的目的则是提供一种科学的测试工具通过对学生语言运用能力的抽样测试，对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价。语言测试的规模可大可小，小到一个班级、年级、学校的各种考试测验，大到各种全国性的甚至是跨国界的考试。考试的规模越大，考试的社会性越强。考试对考生、对用户、对相关管理者往往有重大影响。因此，语言测试工作者必须明了所负的责王，尽最大努力，保证考试的科学性、客观性、公正性。语言测试是一项专业性极强的工作。一个大规模的考试项目，从开始到成熟，至少要经过三个环节: 设计阶段、实施阶段和考后阶段。语言测试是环绕着试卷进行的，命题是保证考试质量最重要的一个环节，因此本文将重点讨论第一个环节中命题的常见问题。

测试的常见错误

由于对于语言本质及能力的认识不同，基于心理学、社会语言学理论的教学方法在不同的时期有不同的流派，因而也派生出不同的测试理论和方法。不同的语言观不但决定考什么，而目决定怎么考，这两者直接关系到语言测试的信度和效度。

正确的测试同正确的运用语言一样，可以通过避免错误而获得。在任何语言教学过程中都需要编写试题和进行测试。只有避免常见的测试错误，测试才能起到筛选、诊断和评价的作用。笔者凭借多年的教学经历和对测试方面的浓厚兴趣，对测试中常见的错误进行了不完全的整理分析。如果这些问题得到解决，对提高测试质量将一定有帮助。这些问题可分为:试题的一般性错误，单项试题的错误，测试的有效性等.