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本文授权转自星教师 ID：new_jiaoshi
都说人生若如初见，初见的美好会成为很多人一生值得回味的记忆。
开学初，很多老师会接手新班。新的班级，意味着新的学生、班情、学情。学生对你不熟悉，你对学生也不够了解。如何在第一次与学生见面的时候，介绍自己？如何与孩子建立好良好的连接？
10个简单实用的暖场游戏，让你快速得到学生的认可与信任。
小学段
文 / 周建军（四川师范大学附属圣菲学校）
第一招
摆个有意思的龙门阵
“龙门阵”是四川的方言“闲谈”的说法，意思是大家在一起聊天聊地，大事，小事，天下事都可以谈。第一节课与孩子聊个有趣的话题，让大家打开话匣子。
话题选择：
如果有一天，你有一个权力，可以在一年365天里选择一天，命名一个节日，你会怎么命名，那天人们可以做点什么？
这个话题是有次听特级教师张学伟老师的课给的启发。老师应该鼓励学生发表自己的真实想法，肯定孩子的想象力，有些孩子喜欢吃汉堡，希望有个汉堡日；有些孩子喜欢玩游戏，希望有个游戏日；有些孩子建议设置一个无作业日；还有孩子希望有个免费节，所有东西都可以免费索取。
这时候教师可以引导同学，如果觉得他人的节日设置有意思，可以鼓掌表示支持，节日越有意思，就越使劲鼓掌，甚至可以拍拍桌子表示支持。
如果这个班级是你中途接班的话，你可以这样开场，开启孩子的话匣子：
在与大家见面前，我已经与余老师聊了会天，余老师说我们班的孩子有两个特点，一个是特别会倾听，有非常好的倾听习惯，其他同学发言的时候，还有很多孩子会自动转身朝向发言的同学。余老师还说，我们班的孩子非常有想象力，有很多天马星空的想法，可是我不信，接下来我们就一起聊一个有趣的话题吧！
第二招
这个自我介绍有点特别
初步与班上孩子互动之后，接下来就可以把自己介绍给孩子，但是老师的介绍有点特别，用十句话描述自己，但是有一句话是假的，需要班上的“小侦探”“小福尔摩斯”们找出其中的蛛丝马迹。
游戏：把我介绍给你（其中有一条信息是假的）
1．我会熟练运用四种语言。
2．小学三年级时，我获得全市游泳比赛一等奖。
3．我不会开车。
4．我还没结婚。
5．我最近在看的一本书叫《重构学校》。
6．我不喜欢电影《哪吒》。
7．我走过跨海大桥。
8．我很喜欢吃海鲜。
9．我出生在福建福州。
10．我喜欢看话剧。
孩子在讨论过程中，鼓励孩子去发现十个句子之间的矛盾或者联系。同时引导孩子破解生活里的刻板印象。比如电影和话剧是在电视上看的；跨海大桥没有人行通道；三年级的孩子不可能会获得全市比赛一等奖；成年人都会开车。
接下来请孩子们用10个句子描述自己，然后让同学和老师猜一猜哪一条是假的？
第三招
把我介绍给你
学生用工作纸写下自己的介绍信息，然后相互交流。
交流方式：
同学们可以寻找20位同学来猜猜自己哪一条是假的？如果猜对了在工作纸背面写上数字1，然后签字，如果没有猜对的话写上数字2，并签字。
交流结束后，孩子们分享自己的心得，有些孩子说没有人猜对我，说明我设计得很好，很有成就感；有些孩子说有5个孩子猜对了，他们都是我的好朋友，他们都很了解我，我很开心。
第四招
刻板印象的威胁
不同性格，不同背景的孩子在一起学习生活，很多人会根据自己的标准来要求他人。没戴眼镜的孩子，看到别人佩戴眼镜，非常喜欢就给对方起个外号“四眼仔”；自己个子很高很瘦，看到一个个子不高，体重又很重的同学，会喊对方“胖子。
如何在如此异质的背景下去尊重不同特点的人呢？可以与孩子一同分享一些故事：
故事一：
小学正在办理新生入学手续，有两个小男孩同时来到招生老师面前。他俩长相一样，父母的姓名也一样。招生老师不禁问道：“你们是双胞胎吗？”他们异口同声地回答：“不是。”
老师大吃一惊，不是双胞胎怎么会有这么多相同的地方？两个学生说：“我们是三胞胎中的两个。”
故事二：
快问快答：
“什么老鼠两条腿走路？”
“什么鸭子两条腿走路？”
故事三：
一位公安局长在路边同一位老人聊天。这时跑过来一位小孩，急冲冲地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”
老人问：“这孩子是你什么人？”
公安局长说：“是我儿子。”
你知道这两个吵架的人和公安局长是什么关系吗？
结果：
吵架的是一个局长的丈夫，就是孩子的爸爸。另一个是局长的爸爸，就是孩子的外公。公安局局长是个女的。
点评：
在我们的生活中，看到两个长得很像的，我们就觉得是双胞胎；看到米老鼠，惯性思维就会想到唐老鸭；听到公安局长我们就会默认他是个男的，这些现象在社会学中有个专有名词叫做“刻板印象”。
刻板印象是一个社会学术语，专指人类对于某些特定类型人、事或物的一种概括的看法，并把这种看法推而广之，认为这个事物或者整体都具有该特征，而忽视个体差异。
接下来可以与孩子们讨论，生活里的刻板印象。
听到飞行员，我们会默认是男性；听到幼儿园老师和护士，就会默认是女性；学校里的拉丁舞队常年找不到男生，觉得男生跳拉丁舞特别“娘娘腔”；大学的工程专业女生比例特别低，这些都是性别刻板印象。在生活里，还有哪些性别刻板印象？
开车技术不好的，都会默认是女司机。
房间收拾特别干净的，总觉得肯定是个女户主。
男厕所特别喜欢粉刷成蓝色的，女厕所刷成粉色的。
……
除了性别刻板印象，生活里还有很多刻板印象，可以让同学们讨论下。
素材：观看影像，在这个影像里，你发现了什么？
引导：这个女孩好像是在捣乱，但仔细一看，又不像是，原来这个女孩的父母是聋哑人，在合唱的时候，女儿想让父母知道自己在唱什么，便用手势语给父母解释。
这是我们生活里的行为刻板印象。
第五招
你就是你，是不一样的烟火
孩子们可以分小组，根据提示单谈一谈：在生活里，你自己遇到了哪些刻板印象？同时可以用情绪卡，将自己当时的感受表达出来。
第六招
你是特别的，你是最好的
最后送给孩子们来自Todd Parr的一本绘本《你是特别的，你是最好的》。
掉了一颗牙没关系（两颗或三颗也一样）
有时候需要别人帮忙没关系
长了与众不同的鼻子没关系
肤色和别人不一样没关系
头上没有头发没关系
耳朵很大没关系
坐着轮椅没关系
个子矮小个子中等都没关系
个子大甚至太大也没关系
戴眼镜没关系
和别人说说你的感受没关系
在澡盆里吃芝士和通心粉没关系
对不好的事儿说不没关系
偶尔尴尬发窘没关系
最后一个抵达目的地没关系
自娱自乐地跳舞没关系
有个蚯蚓宠物没关系
为自己骄傲没关系
有不同的爸爸妈妈没关系
你是被收养的没关系
有个隐形朋友没关系
乐于助人更加没关系
丢了手套没关系
有时发发脾气没关系
给自己做让自己开心的事儿没关系
有各种各样的朋友没关系
偶尔许许愿没关系
与众不同是没有什么关系的。
你是特别的，你是重要的，只因为你就是你。
尊重差异，尊重不同，你可以不一样。
中学段
文 / 田园伍斗
第七招
共鸣空间
1．根据班级人数，可以适当分组，20人以下为好，站成一个方队。
2．教师先做示范，举手担任引领者：“我曾经数学考试不及格。”“我喜欢吃美食。”“我希望我不惹父母生气。”……有相同情况的同学跟着一起往前走。
3．鼓励学生来做引领者，自己设置问题。
4．激励同学们分享自己的感受，不管是引领者，还是跟随者，或者是与众不同者，都可以来谈谈自己的感受。
很多时候，我们都会有一种孤独感，正如大壮的歌曲《我们不一样》，总是觉得他人阳光洒脱，而自己郁郁寡欢。
但在活动之中，会发现我们彼此之间，会有很多的共同点，自己的感触，可以在同伴身上找到共鸣。我们独一无二，但又彼此相依相伴。有压力一起扛，有幸福辛酸一起分享承担，我们并不孤独。
第八招
桃花朵朵开
1．同学们分组，8--15人为好。围成一个圈，向左或者向右慢走。
2．老师带领说“桃花桃花朵朵开”，学生就问“开几朵”。比如老师会说“开5朵”。那么学生必须快速地5个人在一起，不能多也不能少。多了或者少了，就请他们出来表演节目。不断变化数字，根据学生年龄，可以搭配开花的手势。
3．惩罚不是目的，胜败不是游戏追求的目标。可以穿插学生自我介绍，来相互增进了解。
4．类似的游戏还有，“口香糖粘几块”“五毛一块”等。
有人会落单，有人会每次都抱团成功，都可以谈谈自己的感受。无论是哪一种表达，老师都不需要评判，只需要保持客观中立，接纳每一个同学的真实感受，保持关注和倾听。
第九招
乌龟与乌鸦
1．人数不限，学生双手打开，左手手掌掌心向下，右手食指向上，抵在左侧同学的左手掌心，自然形成一个圆圈。
2．老师会分享一段故事，当听到“乌龟”或者“乌鸦”时，左手努力抓住左侧同学的食指，右手食指试图逃离右侧同学的抓捕。
3．“森林里有一座城堡，里面住着可怕的巫婆和他的仆人乌鸦。突然有一天，天上慢慢飘来一片片乌云，转眼间就乌黑乌黑的，什么也看不见，不一会儿就下起了大雨。在狂风暴雨中，巫婆听到有人在敲门，开门一看，原来是一只乌龟有一只乌贼。它们求巫婆让它们进屋，可是乌鸦不同意，因为它和乌龟是多年的夙敌。雨越下越大，大家也越吵越凶，乌贼指着乌云对巫婆说雨这么大，乌鸦却不让我们进去，我和乌龟都会生病的，再不开门，我一定会让你的城堡变得乌烟瘴气。”最后婆还是没有给它们开门。没多久，雨停了，太阳出来了，乌云也散了，巫婆和乌鸦这才打开门，看见乌龟和乌贼已经冻得缩成一团了。”
同学们分享自己在游戏中的感悟，有人会一次也抓不住，有人会一次也逃不开，有人会抓捕成功率高，有人则专心逃离。无论哪一种情况，老师专注倾听就好，不必去过多评判。在言谈举止中观察学生，作为今后学习生活指导的一个参考。
本意是测评学生注意力和专注度，事实上刚刚组建班级时不需要太过功利，营造一个欢快和谐趣味多多的班级氛围，能让同学们新学期的紧张感得到释放，就已经算是一个成功的开端了。
第十招
心有千千结
1．将学生分组，人数8-15人，可以多玩几次，人数逐渐增加。
2．成员手拉手站成一个圆圈，记住自己左右手相握的人。
3．放开手，随意走动，打乱顺序。老师喊停则脚步停下，面向中心，找到原先左右手相握的人分别握住，形成一个结。
4．在手不松动的前提下，用各种方法，如跨钻跳转等，打开这个节，还原成原先的大圆圈。
同学们分享自己在游戏中的感悟，看似不可能完成，但通过团队协作，互相配合，紧张感一点点释放，建立和谐的同伴关系。有时候我们要迁就别人，有时候我们需要别人迁就我们。多多换位思考，创造性思维，没有打不开的心结。
如果想增加难度，可以要求同学们不能说话，只是通过非语言信息来交流，学生分享时要保持耐心，不用着急替学生说出，也不必刻意评判。
