星期五，接到嫂子的电话，说侄女近来语文成绩不是很好，特别是阅读理解做得非常差，马上期中考试了，希望我周末抽时间帮忙辅导辅导。
上四年级的侄女做不好阅读理解，这并不是个例，从教十来年，我带过很多届学生，在阅读上栽跟头的并不在少数，甚至还有人全军覆没。
分析试卷可以知道，阅读理解考查的主要题型有：内容事件概括、重点词句理解、人物形象分析、主题思想解析等，其实归结起来，就是文章写了什么？为什么这么写？这样写有什么好处？
而做题的关键就是能准确把握文章的中心。
著名作家、教育家叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”
也就是说文章的内容是为中心思想服务的，只要明确了中心，那阅读理解题做起来，就如庖丁解牛，游刃有余。
可是如何才能准确把握并概括中心呢？套用我们小时候学过的，过红绿灯要一站二看三通过的句式，根据多年的经验，对于文章中心思想的把握总结，我也概括为三步法：一看二找三总结。
题目是文章的眼睛，文章写得好，标题少不了，我们写作文时也讲究“题好一半文”，选入教材的文本大都是名家名篇，更是遵循这样的原则，所以由题入文是理解文章中心最简单，也最实用的办法。
就以《白杨礼赞》来说，通过对题目中“礼赞”二字的理解：“崇敬的赞美”，可以看出本文的中心是赞美白杨树，加上“崇敬”，进一步由表及里，可以推想到是对白杨树精神的赞美，这样文章的内容和感情基调就都有了，与此类似的《囚绿记》等散文也大都有这样的特点。
还有一些文章的题目提示了文章的主要事件、人物、背景等，如《智取生辰纲》《范进中举》提示主要事件，《孔乙己》《老王》提示文章的主要人物，《荷花淀》《故乡》提示事件发生的环境背景。
然后围绕题目多问几个为什么？文章的主要事件就明晰了了，小说类文本和写人记事的文本大都可以采用这样的方法。
要提炼中心除了事件和文章的内容外，还要知道作者的写作目的：表达了什么情感，反映了什么样的社会现实，或者作者对此的褒贬和态度。
很多同学总是对此一筹莫展，其实有个很简便的做法就是找到关键句，即文本中的过渡句、矛盾句、抒情议论句、中心主旨句等。
即使再公正的作者，也会不自然地在语言表达中带出自己的喜恶来。
先拿过渡句来说，很多文中都有，只要找到它，文章的脉络就一目了然，如《赵州桥》中 “这座桥不但坚固，而且美观”，就是一个很典型的过渡句，提示了赵州桥的两个特点，也表达了作者对我国古代工匠高超技艺的赞美！
其次是看起来矛盾的句子，如《孔乙己》：“孔乙己站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这样过。”“孔乙己大约的确死了。”
通过对这三个相互矛盾的句子的理解，孔乙己别扭违和的形象呼之欲出，文章所要表达得科举制度对读书人的毒害的中心，在我们脑中也有了清晰的认知。
最后再说抒情议论句和中心主旨句，这两类句子一般是重合的，记叙文中的抒情议论句，一般都是中心句，而它们出现的位置一般是文章的结尾，只要找到了这些句子，文章的中心就不难理解了。
写文章讲究画龙点睛、升华中心，也提示我们，重要的句子一般都在结尾，这样有目的地找，相对就容易些。
如部编版教材七年级上册莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，前面写了爬悬崖的事，最后一段写这件事对自己的影响和由此引出的哲理和思考，就是文章的中心。
现代文如此，文言文也不例外，如蒲松龄的《狼》，在叙述了屠户和两只狼斗智斗勇的故事后，结尾的议论句：“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳！”不也提示了文章的中心吗？
最后，就是对文章的中心思想进行总结概括了。
有了前面的铺垫，这一步相对来说比较容易，只要把句子写通顺，组织好语言就行了。
但是也要注意，有时一篇文章的中心可能不止一种，如《心声》这篇文章，虽然只是讲了小男孩京京在公开课上读书的事件，但是对中心的概括却可以从不同角度来理解。
如从小男孩京京的角度，要勇于表达自己的心声；从老师的角度，教育要平等对待每一位孩子；从教育改革的角度，要用多种方法评价孩子，公开课的形式主义应该坚决摒除；从京京父母的角度，要多关心孩子等。
因此，对于中心主题的把握，一定要多角度思考，发散思维，切不可局限。
文学评论上有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法，我们中国古语也说“仁者见仁，智者见智”，勇敢地说出自己的思考和看法，只要你言之成理，都是可行的。
语文课程改革，讲究多元评价；在试题上，也从“意思对即可”改为了“意思近即可”，一字之差，却给了学生更多的得分机会，所以拿到文本之后快速阅读，抓住文章的核心词句，准确把握中心，围绕中心去答题，就是语文阅读理解题得高分的最大秘诀。
最后，愿同学们心中有法而不拘泥于法，真正让方法为我所用，在考场上取得满意的成绩！
文/龙飞老师
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