我家孩子她们班是幼儿园的“优秀”班级，午睡的时候静悄悄、吃饭的时候静悄悄、玩玩具的时候静悄悄……孩子们早餐、午餐、加餐，要求每餐饭一口不剩。实施所谓的“光盘行动”。
孩子告诉我，早餐吃不下，老师让中午吃。有一天接孩子回来的路上，班上同小区的孩子也告诉我，“如果早餐没吃完，老师不让吃加餐水果，也不让吃午餐的饭菜，要把早餐剩下的吃完才可以吃别的。”
老师自认是为了孩子好，但却给孩子非常糟糕的体验。但家长也不好说什么，担心老师说家长事多而不给管孩子。老师打着培养孩子好习惯的借口，对孩子施加的是心理虐待！
有时候我接孩子去的早，会让孩子多呆一会儿，我一边等一边观察孩子的情况。发现如果老师喊哪个孩子的名字，那个孩子立即意识到是自己做错了什么，低下头怯怯地安静下来，很害怕的样子。
有一天，我走到一层小班门口，看到一个小朋友大声哭着，泪流满面往外走，妈妈在后面跟着。平时多次接送孩子时在门口能遇上，经常打招呼。我问宝贝怎么了？孩子妈妈点点头、撇了撇嘴、挤挤眼，向我示意。我明白是不方便说，便没多问。家长带着孩子向楼门口走时，小班老师站在教室门口喊，“老师实在是看不过来啊！不能让他在这玩！”我想孩子定是受到了委屈，哭得很伤心又很倔强的样子。过几天后送孩子遇上了那个孩子的妈妈，她告诉我，是她接孩子的时候，孩子想在教室里多玩会儿，老师要求孩子妈妈赶快把孩子带走，理由是妈妈在孩子会比较活跃，老师怕其他孩子也跟着活跃的玩起来，这样老师不好看管。老师推着催促快走，孩子妈妈有些生气，硬拉着孩子走出教室。所以孩子哭了。
孩子们一年时间下来玩的都是同样的固定的几样手工玩具。你什么时候去幼儿园，教室里都是静悄悄的，让人感觉这不是3-6岁的孩子应该有的状态，这不符合孩子的天性。这是孩子的纪律好吗？可赶上某一瞬间，老师都不在教室里，孩子撒开了欢的玩或调皮，一脸“严肃”变成了一脸的愉悦。自律的孩子是老师在与不在的情况下都一样活泼并守规矩，经常被强制的孩子（他律），当老师不在的时候则一反常态。
幼儿园需要建立一种公平秩序的环境 ，让每个孩子都有机会。而不是丛林法则，谁强谁有优势。
我的孩子上幼儿园的时候，由于班里玩具的数量有限，不能保证每个小朋友人手一份，老师默认的是谁先抢到谁玩。孩子说一共只有几盒雪花插片，是教室里最好玩的玩具了，到了玩玩具的时间，几乎总是那几个能抢的先拿到手在玩。后来我给孩子买了几盒让孩子在家里玩。
上课时，老师让孩子们搬小椅子一排排坐好，但老师不给排位，总是那么几个强势的能抢的孩子坐在前面，动作慢的就排在后面坐下。弱势的孩子即使赶到了前面，没等坐下就会被强势的孩子支配到后面。
强势的孩子不仅在于自身发育早，长的壮，很大程度上是因为平时得到老师的关注多，自信心足。往往是家长和老师的关系处理得好，积极配合老师工作。
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有的老师课堂上总喜欢用抢答的方式，只要有反应快的孩子抢着回答了就过，这样使几个优秀的孩子更加优秀，其他大部分孩子不被老师关注，更容易走神。
有一次幼儿园举行元旦联欢，让家长们参加观看活动。除了节目表演，还安排了知识抢答竞赛环节，所有家长看到只有几个孩子反复抢到回答问题，其他孩子有的表情默默，有的则不好意思低下头，可能知道爸爸妈妈在看着他，没能抢答不好意思。大部分孩子就是陪衬坐在那，看着优秀的孩子和老师互动“表演”。
冷暴力
有的幼师，家长似乎挑不出大毛病，大部分家长也看不出什么问题，还会认为老师管理的很好。她们不打孩子，但每个孩子都很怕她们，说到她们，孩子们会心有余悸。有位孩子姥姥说，当孩子在家不听话的时候，说要给老师打电话，孩子吓得不让打，立即就听话了。这位姥姥说孩子从小班到大班三年时间，每餐饭一口不剩，睡觉老老实实。
吃早餐的时候，有个孩子不想吃，不去排队。老师叫了一次没动。老师走到孩子身边，紧紧攥着孩子的手腕，拉着去排队。动作生硬，脸上是怒而不威的表情。这就是老师不打不吼不骂孩子式的冷暴力，而且是有家长在旁边看着的情况下。
惩罚、孤立
有一次听到一个奶奶说，孙子回家说老师让他站在厕所里。
冬日早上晨练，组织孩子们学习跳皮筋，有个女孩蹲在地上不跳（实际上老师只示范了一次，孩子们还没学会跳）。老师冷冷的责备道：***你上楼吧！那个孩子吓得赶紧站起来，知道老师是在批评她。
如果老师能蹲下来关心的问问孩子有没有不舒服，如果不舒服老师带你上楼休息，如果没有不舒服，站起来活动活动让身体热起来不会冷。这样温暖的问候会让孩子理解，也愿意接受。
惩罚、孤立只能让孩子暂时的听话和表面的服从。但孩子不会从心里尊敬老师，只是害怕。这样无异于教导孩子为了得到奖励或侥幸逃脱惩罚而听话。渐渐让孩子学会虚伪和撒谎。
教育的目标旨在培养孩子的自控力和道德判断能力，即使没有权威人物在身边，孩子们还是能表现得自律和负责。帮助孩子理解了什么叫情绪管理、冲动抑制、后果预测、与他人共情、做周详的决策等等。而非通过权威控制让孩子听话。
教育孩子，首先需要与孩子建立情感链接，让孩子接纳你，再进行理性策略的引导。当你还不懂怎样引导孩子的时候，除了禁止孩子做危险的事情，阻止孩子霸凌其他小朋友，教孩子文明礼貌、遵守秩序外，更多关于孩子的个性方面，尽量给孩子自由。
不是让孩子老老实实把每餐饭都吃光、在教室里玩玩具的时候静悄悄不说话。让孩子能吃多少吃多少，睡不着可以先不睡，只要不出声打扰别的孩子，不用一遍遍强调闭上眼睛或吓唬孩子。
不管家长送不送礼，是否充分配合和支持园方安排的各种活动，孩子们是平等的，享有同样受关注和教育的权力。那些能力不强、不是很乖巧懂事的孩子更需要老师的帮助才能进步。
孩子3-6岁是非常重要的几年，希望幼儿园不仅仅是看孩子的地方，需要一批有爱心、耐心、懂教育的人来担任幼师这个职业，希望这个职业的门槛能有所提高，相应提高教师的待遇，这是国家该做的事。
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