相信很多80后90后的家长朋友们，小时候在中小学读书的时候，多多少少都有过被老师体罚的经历吧。那时候这种事儿大家都觉得很正常，无论学生还是家长，被老师体罚大多也不会有什么怨气，毕竟一般老师也不会无缘无故体罚学生，多是学生有错在先。
可是到了今天，基本上没几个老师敢体罚学生了，学生犯了错，老师最多是劝诫教导，学生听得进去还好，听不进去也没办法。毕竟如今老师体罚学生的代价太大了，普通教师根本承受不起。
5月21日，就有媒体报道了一起教师体罚学生被开除的事情。
事情发生在东莞的一所小学，一位女老师在课堂教学的过程中，面向黑板写字的时候，发现有数名学生趁机频繁做出一些不雅手势。
老师发现了之后认为班级风气有问题，于是惩罚这数名学生扎马步，因为其中个别学生认错态度很差，还被该老师用教鞭抽打，希望用这样相对严厉的惩罚，让这些学生能够吸取教训改正错误。
由于女老师体罚学生扎马步的时间较长，再加上当时比较生气，用教鞭抽打时出手较重，导致部分学生臀部和膝盖部位出现了明显淤青。
事后涉事几个学生家长得知此事后很不满意，闹到学校，要求学校给出说法并对涉事教师作出处理，于是校方对涉事教师作出了开除处理。
这种事，换做我小时候，大部分学生被体罚了一般都是不敢跟家长说，因为家长知道孩子在学校里犯错被体罚，肯定还要再揍孩子一顿。可是如今，却直接将涉事教师开除处理，处罚不可谓不严重。
不过，出乎意料的是，除了当事家长，其他44位家长都为女教师说话，认为学校的处理太重了，希望女教师能继续执教这个班级。能够得到这么多家长的支持，很明显，这位女老师肯定是一位教学成果出色，授课认真负责兢兢业业的好老师。
事后一些家长采访和学校的回应都证实了这一点，这绝对是一位对学生认真负责的好老师。
鉴于此，学校最最终撤销了对这位女老师的开除处罚，事后，这位女老师也承认了自己的处理方式欠考虑，对学生的惩戒也没有把握好度，并主动公开向学生和家长道了歉。
事情到此也就基本告一段落了，可是通过这件事反映出我国基础教育中存在的一些问题还是值得探讨的。
需要说明的一点是，体罚和惩戒是有区别的。体罚是相对简单、粗暴的管教方式，是对于学生身体上的直接惩罚，老师在教学中体罚和变相体罚学生是明令禁止的，但是是可以适当进行惩戒的，比如不超过一节课的罚站、口头教育、书面检查等。
新颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》明确指出，适当情况下，可以对学生进行惩戒。所以，在已经出台了惩戒规则的情况下，还有老师体罚学生，便会让自己陷入违法和违反师德规范的困境。
可是仅仅是惩戒，真的就可以了吗？
个人认为，适当的体罚还是很有必要的。家长主观上总会觉得自己的孩子很优秀很听话，可是事实上很多孩子家里一个样，学校一个样，有些孩子在家里是乖乖仔，在学校里就会变成“大魔王”，这也导致一旦老师体罚了这些学生，家长会先入为主的认为自己的孩子家里那么听话，被体罚肯定是学校和老师的问题。
总有人说没有教不好的孩子，只有不会教的老师，可是实际上有些孩子真的是天生顽劣，对这些孩子来说，老师的苦口婆心是完全免疫的，只有体罚才能对其产生一些约束。
说这些可能很多人会嗤之以鼻，认为是危言耸听。那就说点实例吧，我的老家是在西北的某个县城，我曾经在县城的某所小学当过三年的临聘教师。
我们当地的学校规划是按照乡镇划片的，一个乡镇设立一个学区，一个学区一般下辖中小学校10所左右，每学年的期末考试全县都会统一组织进行，期末考试结束后，教育局会对各学区同学段的成绩进行排名，综合成绩靠前的学区自然受到褒奖，成绩靠后的自然受到批评。而在学区内部，也会进行同学段的横向评比。
当时我们学校负责毕业班教学的是一名中年教师，工作很出色，所教科目成绩在学区每年的评比中总是名列前茅，甚至有时候在全县评比中也能排入前列。
2016年的时候他又接了新一届毕业班的班主任工作，恰巧班上有个学生非常顽劣，是个留守儿童，父母都在外地打工，家里就是爷爷奶奶在带，家庭教育基本为零。老人对这个孩子极为宠爱，久而久之，这个学生养成了骄纵跋扈的性格，先后有四五个给他带过课和当过班主任的老师，想尽了办法依旧没有让这个学生有所转变，经常在学校里欺负其他同学，破坏学校设施，甚至带一些色情刊物在学校里传播，可以说是恶行昭彰。
好不容易混到六年级，这名中年优秀教师接手后，对其也是各种严加管教，可是依旧收效甚微。期中考试后学校召开家长会，这个学生的父母没法到场，只有他的奶奶过来参加，学校把该生的日常表现和他的奶奶进行沟通，老人一个劲的道歉，一个劲的说孩子父母不在，老两口也没什么文化，希望学校好好管教，不听话就往死了打。
没办法，只能电话联系其父母，可是其父母说辞跟孩子的奶奶差不多，就是让老师让学校好好管教，不听话就往死了打。老师学校也都很无语。
没过多久，在一次课间活动的时候，这个学生在操场上从后边窜出来，扒了另一名男生的裤子。这件事让班主任老师很是生气，当时就让他在操场上罚站，可能是因为当天天气比较热，这个学生后来站着站着就晕倒了，学校赶紧送到了医院进行治疗，就是中暑了，歇了一天就好了。
可是这一下子就摊上事儿了。事后孩子的爷爷奶奶天天跑到学校里要赔偿，孩子的父母甚至直接把电话打到当地的教育局，要求学校赔偿并处理班主任老师，否则就继续往县里市里告。闹得时间长了，教育局也没办法，于是发了红头文件，由学校承担了五千块的赔偿责任，停了该班主任的教学工作，让其负责学校营养餐的发放和其他一些后勤保障工作。
以前这所学校的教学风气还是非常好的，这件事发生后，风气就发生了微妙的变化，老师们对一些顽劣的孩子最多就是进行一些口头劝诫，能听进去就听，听不进去就由他去，只要不影响别的孩子学习，老师都不怎么管了。是老师们不负责了吗？并不是，老师们对其他正常的听话的孩子更加用心了，学校的整体成绩在学区、全县的评比中虽然略有下滑也还基本稳定。
其实这件事发生后不仅是当事老师，其他的老师都有一些心灰意冷，可是大家依旧努力教学，一方面当然是出于职业道德，另一方面其实大家私下有聊，更多还是为了个人利益。为什么？首先是我们这里施行的是教师绩效工资制度，每个月的工资里有400多属于是绩效工资，原则上绩效达标则正常发放，绩效不达标则扣除并奖励给其他绩效优秀的老师。
那老师的绩效看什么？自然就是每学期的考试成绩了，学区排名前三，奖励；排名4-7，不奖不罚；排名8-10，扣除。但是绩效工资的发放仅涉及考试当月，其他月份都是正常发放的，所以说白了哪怕成绩不佳，一年两学期顶多也就扣个千把块钱。所以老师们努力工作和绩效工资有关系，但关系没那么大。
更重要的是，不管是学校还是其他事业单位，每年都是要进行年终考核的，学校的年终考核自然也是看教学成绩，教学成绩优秀的，年度考核才有机会被评为优秀，其他只能是合格。那这年度考核优秀合格的有啥用？
众所周知，事业单位职称是非常重要的，不同的职称，工资差距会非常大，可是评职称是非常难的。在我们这，教师评职称的条件，就是全日制学历大专以上，连续三年的年度考核必须是优秀，而且需要在相关的省级和国家期刊上发表论文。
不仅如此，哪怕符合了这三项条件，还要受到名额的限制。我们当地除了县直学校，其他大部分学校的副高职称名额只有18%左右，这并不是说每年都能有18%的老师被评为副高职称。而是一所学校的副高职称不能超过18%，就像我们学校，10名教师，有两个副高职称的老师，其他老师哪怕符合了条件，但是因为名额限制，也无法评选，只有当这两个副高职称的老师退休或者是调走了，把这两个名额空出来，其他老师才有机会去评选。而更高一级的正高职称，绝大多数老师这辈子是没有机会评的。
这样就导致了一个奇特的现象，很多近些年考编的年轻老师，因为本身就是本科及以上学历，参加工作后可能教学成绩还可以，几年后就被评为副高了。
可是还有很大一部分是上世纪90年代的民教转正，或是上世纪末的中专生或者中师生，这部分老教师普遍教学经验丰富，教学成绩相比年轻教师也要强很多，可是他们的全日制学历大多是高中或是中专，所以哪怕考核连年优秀，依旧没有资格评职称。就像上面提到的那名优秀教师，工龄二十多年，依旧还是小一职称。
不同的地方绩效和职称制度或有不同。但是，作为一个曾经的老师，我想明确说明的一点是，像我老家这样相对落后的地方，有很多的留守儿童，父母常年在外由爷爷奶奶带大，被骄纵的极为顽劣，这些学生不能体罚只是惩戒的话，大多时候根本没用。说现实点，确实无法管教的学生，大多数老师就会放任不管。而出于职业道德和自身利益考量，这些老师依旧会对其他学生认真负责兢兢业业。最终受到伤害最大的，绝对是那些顽劣的学生自己。
