小学语文《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

【教学目标】

1.认知目标：借助绘本故事，理解课文内容，通过观察和想象，享受在阅读的过程中进行猜测和推想的乐趣。

2.情感目标：以绘本故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己的道理。

3.行为目标：能用恰当的语言表达，学会创编故事，学会预测故事的4个小妙招。

【教学重点】

学会预测故事的4个小妙招并且感受助人为乐的道理。

【教学难点】

以读写绘的方式引领学生续编和创编故事。

【教学准备】

多媒体课件、微课、板书（题目、胡萝卜先生图片、小男孩图片、鸟太太图片、鸭先生图片、预测故事小妙招四个）

【教学过程】

一、课前调动课堂气氛，导入课题

1.游戏“猜一猜”

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？嗄，老师也很喜欢。那我们先来玩一个游戏“猜一猜”。（师在黑板上画一条波浪线）猜猜看，老师上面画的是什么吖，谁知道？

生：头发、面条（饿）、丝带、蛇、蚯蚓、山脉、海浪、河流、绳子、毛线、鞋带、心电图、皱纹、胡子等。

师：同学们的想象力可丰富啊！而且啊，老师的想法跟某某一样，我也觉得这是一根长胡子。那这到底是谁的长胡子呢？老师把他请到我们课堂上来了。这是谁？

生：胡萝卜先生。

师：注意，“萝卜”的“卜”要读轻声，我们再热情地呼唤他的名字。

生：胡萝卜先生！（板书：胡萝卜先生图片）

师：大家可真热情。那胡萝卜先生他有什么特别的地方呢？

生：他有一根长胡子。

师：你观察得真仔细。（师板书课题，贴）那现在，就让我们一起走进——（师手指课题板书）

生：胡萝卜先生的长胡子。

2.读题猜想，带着问题进入课文

师：读了这个题目之后，你有什么疑问吗？或者，你有什么想知道？（疑问和猜想）

生1：胡萝卜先生的胡子到底有多长？

生2：这么长的胡子有什么用？

生3：胡萝卜先生的胡子会帮助人吗？给人带来麻烦吗？

师：那么，带着这些疑问，我们一起去胡萝卜先生家做客吧！

（设计意图：让学生联系生活实际，展开想象，猜想由波浪线想象到什么，初步打开学生的思维，激发孩子的学习热情。创设情境，让学生融入课文角色。）

二、理解原文，学故事预测的小妙招

1.学习第一自然段，学会“根据插图预测”

师：（出示PPT图片）瞧，胡萝卜先生现在要干什么吖？

生：胡萝卜先生要刮胡子了。

师：你是怎么知道的？快跟我们说说吧！

生：胡萝卜先生，照镜子、梳理胡子、刮胡子、浓密的胡子等。

师：你真是火眼金睛吖，居然发现了图中的小秘密！其实啊，我们在读故事的时候，可以“根据插图预测”故事内容，这样，我们在阅读的过程中可以获得更多的乐趣呢。（板书：“根据插图预测”）

师：那让我们来看看，到底是不是这样？谁想来读一读？请你。

（PPT出示原文：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。）

师：可是，胡萝卜先生为什么常常为胡子发愁呢？

生：因为长得很浓密。

师：所以他需要？

生：每天刮胡子

师：如果胡萝卜先生1天不刮胡子，会怎么样？

生：会和房子一样长。

师：2天呢？

生：和整栋楼这么长。

师：（你们想象能力太强了）那如果一个月呢？

生：胡子会长到窗户外面的。

师：哇，太厉害了。由此可见，胡萝卜先生的胡子，这生命力也太强了吧！让我们带着这种感受，再来读一读。

生：齐读第一段。

（设计意图：让学生仔细观察插图，展开想象，预测胡萝卜先生要做的事情，并且引导学生说出预测的理由，进而帮助学生总结读故事的时候可以“根据插图预测”内容。联系生活实际，将文本跟学生的距离缩短。）

2.学习第二自然段，学会“根据上文预测”和“根据题目预测”

（PPT出示原文：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他是个近视眼，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！）

师：这一天吖，胡萝卜先生又开始刮胡子了。请同学们默读第二自然段，看看发生了什么事情？

生1：漏刮了一根胡子。

生2：胡子上蘸到了甜甜的果酱。

师：哎哟，天天为胡子发愁的胡萝卜先生，今天居然漏刮了一根胡子，而且这根胡子还蘸到了果酱，我们来猜一猜，接下来会发生什么神奇的事情呢？

生：胡子会变长。

师：你为什么这么猜呢？

生1：上文胡子浓密的。胡子生长的能力特别强。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

师：你是根据上文进行预测的。谢谢你为我们找到了另一个预测故事的小妙招“根据上文预测”。（板书：“根据上文预测”）

生2：题目是胡萝卜先生的长胡子，那胡子肯定就变长了！

师：题目给了我们很好的提示，所以啊，我们以后还可以根据题目进行预测。（板书：“根据题目预测”）

师：那到底跟你们想的一不一样呢，请女生们一起读。

（设计意图：让学生自己默读文段寻找关键信息，引导学生学会自学。根据学生的汇报总结“根据上文预测”和“根据题目预测”这两个预测故事的小妙招。）

3.学习第三、四自然段，猜想长胡子后续故事

（PPT出示原文：于是胡萝卜先生一步一走的时候，这根胡子就在一点一点的变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。）

师：诶，正如同学们所料，胡萝卜先生的胡子真的变长了。那，到底有多长呢？谁可以用原文的话告诉我们？

生：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

师：这样说来，胡萝卜先生走了10米，他的胡子就有——

生：10米长。

师：走了100米，他的胡子就有——

生：100米长。

师：假如你就是胡萝卜先生，你从家走到了学校，你的胡子有多长了？知道吗？

生：不知道。

师：有些同学啊，都没办法一下子计算出来。由此可见，胡萝卜先生的胡子也太长了。

师：那留着这么长的胡子，可能会发生什么事情呢？发挥你的想象，来猜一猜吧！

生1：胡萝卜先生可能会被胡子绊倒。（胡子给他自己带来了麻烦。）

生2：胡萝卜先生的胡子可能会帮助别人、帮助自己。（助人为乐呢。）

生3：胡萝卜先生的胡子可能会塞满一个屋子。（你的想象力太丰富了。）

师：我们看看作者是怎么想的？男生来为我们读一读。

（设计意图：让学生联系生活实际，展开想象，进一步打开学生的思维。并且体会预测的乐趣，引入下一环节的教学。）

4.学习第五、六自然段

（PPT原文：在很远的街口，有一个小男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。）

师：谁出现了？

生：小男孩

师：小男孩在干什么？

生：小男孩在放风筝。

师：小男孩放风筝和胡萝卜先生的长胡子会有什么联系？猜一猜

生：小男孩会用胡子当风筝线。

师：你为什么这么想啊？

生：上文提到风筝线太短了。

师：哦，你是运用了“根据上文预测”这个小妙招啊，真是会活学活用，表扬他！

师：那是不是这样呢，我们请一位胡萝卜先生为我们揭晓谜底。

（出示原文：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。说的：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固”。小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。）

生：某生读。

师：和你们想的一样，小男孩真的用胡子做了风筝线。你们太厉害了，都是小小的预言家呢！（板书：写“风筝线”）

师：那小男孩说了什么？又做了什么呢？

师：谁找到了小男孩说的话？请你。

生：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”

师：真棒，大家表扬他！那小男孩做了什么呢？谁找到了？找到的同学我们一起说一说。

生：（举手的同学一起说）小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

师：为什么小男孩一下子就想到了，拿胡子去当风筝线呢？

生：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

师：来的早不如来的巧，胡萝卜先生的长胡子出现的太及时了。如果你是小男孩，胡萝卜先生的胡子刚好出现了，你的心情怎么样？

生：高兴、开心、兴奋等。（采访的方式，排队问）

师：请某生。那请你带着这种心情再来读读这句话。

生：PPT出示“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”

师：读得真好。如果大家在读的时候能加上表情，那就更棒了！一起读。

生：齐读。PPT出示“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”

师：读得真有感情。胡萝卜先生听了之后肯定很高兴。

（设计意图：指导学生进行个性化朗读，教会学生把自己的情感投入文本，这样能更好地读出感情。）

5.学习第七、八自然段

师：胡萝卜先生帮助完小男孩之后就继续往前走，你们看，他遇到谁了？

生：鸟太太。（板书：鸟太太图片）

师：仔细看图，鸟太太遇到什么困难了？

生：找不到绳子晾小鸟的尿布。

师：是不是这样呢，你来给同学们读一读。

（出示原文：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。 ）

师：真的和你想的一样，大家表扬他。

师：这时候——（师手指PPT）

生：读“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着”。

师：想一想，接下来会发生什么呢？

生：拿胡子当晾尿布的绳子。

师：是不是你想的这样呢，我们接着往下读。谁来读给我们听？想读的同学一起站起来读。

生：（出示原文：于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。” ）

师：（板书：写晾衣绳）

师：真的和你们猜的一样。瞧，在胡萝卜先生的帮助下，鸟太太笑得多开心啊。

（设计意图：让学生寻找课文的关键信息进行汇报，培养学生的自主学习的习惯。）

三、课外拓展，想象省略号的内容

1.预测“鸭先生”，学会“根据规律预测”

师：胡萝卜先生继续往前走，看，谁来了？

（PPT出示鸭先生的图片和原文） 鸭先生正在为掉落在地上的书发愁时。

生：鸭先生。（板书：鸭先生图片）

师：鸭先生遇到什么困难了？

生：为掉落在地上的书发愁。

师：你们来猜一猜，文章的下一句话可能会出现哪一句？

生：胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。

师：嗄，你是怎么知道的？

生：前两个环节只要有人遇到困难胡萝卜先生的长胡子总是及时的出现帮助有困难的人解决困难。

师：原来你是根据有规律的情节进行猜想的，你真会学习！那我们一起来看一看这个规律吧！

（引读，师手指PPT）

师：当小男孩遇到风筝线太短的时候——

生：读“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 ”

师：当鸟太太没有绳子晾小鸟尿布的时候——

生：读“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 ”

师：当鸭先生正在为掉落在地上的书发愁时候-——

生：读“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 ”

师：我们发现，这句话在文中反复出现，而这种有规律的情节也可以帮助我们预测呢。这就是预测故事的第四个小妙招了。（板书：按规律预测）

师：猜一猜接下来会发生什么？鸭先生会说些什么？做些什么呢？

生：这下总算找到捆书的绳子了，就是不知道结不结实”他确定够结实，就剪了一段把书捆好。

师：是不是和你们想的一样呢？大家请看。

（出示原文：胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这下总算找到捆书的绳子了，就是不知道结不结实”鸭先生说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段把书捆成两包，然后拎着书一摇一摆地走了。）

师：鸭先生真的用胡子做了捆书绳。（板书：写捆书绳）

（设计意图：让学生大胆预测后文的内容，当学生汇报完，帮助学生总结“根据规律预测”可以提高预测的准确度。）

2.展开想象，补充省略号

师：胡萝卜先生的长胡子做了风筝线、晾衣绳、捆书绳，那还可以做什么？展开你的想象，大胆的猜一猜。

生：毛线、包粽子的线、琴弦、救人的绳子、鞋带、攀岩绳、跳绳、钓鱼绳、头绳、秋千绳等。

师：同学们的想象力太丰富了。

师：胡萝卜先生帮助了小男孩、鸟太太、鸭先生，他一定还帮助了很多的人，展开我们的想象。他还会遇到谁？会遇到怎样的困难，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，会说些什么做些什么？结果又怎样？请同学们进行小组讨论。

师：好了同学们，看大家讨论得热火朝天的，讨论好了吗？哪位同学愿意把你的小故事跟大家分享分享，你来吧。站在前面讲。

生1：（你的故事真有趣。大家一起表扬他！）

生2：（你还编入了对话呢，真不错。大家表扬他！）

3.揭示原著结局

师：你们的故事真吸引人呢！那你们想知道作者是怎么写的吗？我们一起来听听看。

（微课）

师：胡萝卜先生不仅帮助了小男孩、鸟太太、鸭先生他还帮助了？

生：他自己。

师：所以他说“我的胡子真是太棒了！”

（设计意图：引导学生预测故事，想象接下来可能会发生的故事，激发学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力。揭示原文结局，让故事“有始有终”。）

四、拓展延伸，完成课后题

师：这节课我们学习了怎样预测故事，那老师来考考你们，能不能根据书的题目猜一猜故事的内容。选择一个你感兴趣的题目，猜一猜它可能写了啥。

生：汇报。（师适时点评）

（设计意图：运用学到的预测故事的方法，检查教学效果，培养孩子的独立思考和完整表达能力。）

五、布置作业

选择一本你感兴趣的去读一读，看看你猜的对不对，注意要边读边修正你的猜想。

这节课就上到这，下课。

（设计意图：通过《胡萝卜先生的长胡子》激发学生预测故事的兴趣，并且“授人以渔”，让学生学会运用所学的预测故事的小妙招去进行知识的迁移。）

【板书设计】

13、胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜先生图片 根据插图预测

小男孩放风筝图片（风筝线） 根据上文预测

鸟太太图片（晾衣绳） 根据题目预测

鸭先生图片（捆书绳） 根据规律预测

六、教学反思

《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话讲述了一根长胡子的有趣经历，文章有意隐去了后面的情节，整篇故事既趣味横生,又充满悬念。学生可以一边读文本一边预测,也可以就故事的后续发展展开想象,大胆推测。在课堂上，我力求教学时能让孩子们在开心、轻松的课堂，在生动、有趣的故事里去体味、咀嚼课文内容和悟懂、运用预测故事的方法。

在课文学习的过程中，我认为学生不仅要通过故事学知识、学道理，而且还要学方法、用方法，学会进行知识迁移，“举一反三”。所以我在本课教学中，渗透了4个预测故事的小妙招，鼓励学生进行知识迁移。并且，引导学生用恰当的语言表达，学会续编故事和创编故事，锻炼学生的语言表达能力。

“金无足赤，人无完人”，课堂也是如此。在本节课中，我还存在许多不足需要进一步改进。例如，应该重视字词的教学，加一个小结的环节和进行情感教育。在今后的教育教学活动，我将继续践行大语文观，力求有更大的进步。