画面的主题是一把枪，看不出具体的类型。
鲜红的枪身上，缀着黄色的花纹，刺刀呈银灰色，枪管是橘黄的。
它出自一个9岁的小学生之手，小A为此付出了整个周末。
老师的评价：形象逼真，颜色丰富，95分！
但小A一言不发、皱着眉头，并不开心。
小A郁闷的原因是一句话，这句话来自他最好的朋友小B：
“你画的不对！‘吃鸡’里面根本没有这把枪！”
懂那么多有什么用？
小B不仅是小A的朋友，还是很多同学的朋友。
无论是课间、还是放学，小B 走到哪里，哪里就会粘满一圈儿孩子。
同学们喜欢小B的原因：知识丰富。
从《我的世界》、《绝地求生》，到《植物大战僵尸》、《宠物连连看》。只要是有关游戏的问题，小B都能给出答案。轻松程度就像大明星应付小记者，这让同学们十分佩服。
但当小A不服气的问他“到底哪里画错了”的时候，小B脑袋上扬，眨巴了一下眼睛：
“忘了，我玩过的“吃鸡”太多，反正你肯定画错了！”
并非小B自吹自擂，他玩过的“吃鸡”版本，的确种类繁多。
他知道《绝地求生》为XboxOne独占，他也了解《刺激战场》和《荒野行动》的不同。不过他最喜欢的游戏，还是《我的世界》。
他最爱绘声绘色的描述，自己在“创造模式”中飞来飞去的过程。周围的同学经常发出“哦哦哦”的赞叹，一张张小嘴巴，就像一个个迷你黑洞。
小B的“游戏光环”，深刻的影响着同学。
他们会在课间上演《植物大战僵尸》真人版：一排人当僵尸，一排人当植物，沙包就是子弹，谁被打中谁就下去；
他们还会在自习课上编写《绝地求生外传》，地点换做了中国某地，时间是抗日战争时期；
最受欢迎的还是美术课，拿起画笔的孩子就是游戏设计师。他们可以让飞机身上长出3门大炮，还可以让特种兵围剿20个苦力怕。
孩子们之间的关系也非常亲密，他们会互赠礼物表达稚嫩的感情。礼物通常是自己的绘画作品，以及各种文具。他们曾在《植物大战僵尸》的笔记本上，大大的写上：生日快乐！还会在绘画作品的背面，歪歪扭扭的附上一句：对不起。
一个学期下来，同学们推选小B当文体文员。
本来可以当班长的，但小B的成绩没进前三名。
虽然学校早就规定：“禁止考试之后排名次！”。但负责任的老师，会很婉转的让家长了解，各自儿女的学习水平。小B 的爸爸倒觉得无所谓，因为在他眼里，小B的表现还算不错：
“错的题都是因为粗心，小孩儿哪有不粗心的嘛。再说小B入了前10名，我挺满意的。”
学习好有什么用？
这话如果让小C听见，他一定会感动地哭上一鼻子。
小C是小B的同学，也是朋友。
他有一副和小脸儿极不相称的眼镜，但没人敢取笑他，因为小C是班长，考试经常第一名。
小C平常住在爷爷奶奶家，一是离学校很近，二是爷爷奶奶特别会抓学习。
俩位老人是大学教授，一个教生物，一个教物理。
虽然学科不同，但二老秉承同一理念：业精于勤荒于嬉。嬉＝戏，也等于“电子游戏”。
所以小C从没玩过游戏，电脑上的《宠物连连看》，也被奶奶换成了《成语连连看》。爷爷还特别细心的拔掉了网线，生怕突然蹦出的游戏广告，降低小C“寓教于乐”的效率。
不过因为小B的关系，小C还是知道了《绝地求生》和《第五人格》。尤其是后者，小C非常心仪。他说他特别喜欢《第五人格》的人物，尤其是“律师”这个角色，感觉很像自己。
为此小C问过爷爷奶奶：“当律师是不是要求所有科目，都得100分？”。二老开始倍感欣慰，但当得知这个问题，是来自一款游戏的时候，大惊失色。
他们通知了小C父母，并亲自去学校调查了一番。回来之后爷爷希望小C做出一些改变，比如不要和学习不行的，尤其是爱玩游戏的同学走的太近。
小C从此不主动和小B说话，但下课的时候，还是会坐在一旁，竖起耳朵听同学们讲游戏的故事。他说他最盼望的事情，是生日赶紧到来：
“因为小B答应过我，在我过生日的时候，让我看看真正的《第五人格》。”
作文写得好有什么用？
但小B自己的烦心事儿，同样也不少。
他的压力来自每周的补课，这是妈妈的规定。
补课在每周六进行，内容是作文。补课的同学来自不同的学校，不同的年级，他们彼此陌生，没有交集。
补课伊始，小B并不畏惧，可以认识不同的朋友，接触到崭新的知识，对他有着很强的吸引力。但一次课堂作文，让他感到力不从心，压力倍增。
那次作文课的主题：《我最喜欢的XXX》。老师在旁征博引、循循善诱之后，让孩子自行创作。
小B思如泉涌、奋笔疾书，他的题目：
《我最喜欢的游戏——‘我的世界’》。
在作文中，小B详细描述了游玩《我的世界》的趣事，并结合他们班上的实际，将同学们发挥想象，创造各类玩法的事情，统统写了进去。
这篇文章洋洋洒洒350个字，但老师给出的评语：跑题。
老师的理由很充分：《我最喜欢的XXX》的对象，要么是人、要么是物。至于游戏，不是不可以，但大大削弱了获得高分的几率。
于此同时，小B的“游戏外交”也遭遇失败。比他大的孩子都在讨论《王者荣耀》，因为他们拥有自己的手机；而和他同年级的孩子交流时间不够，因为休息时间只有俩次，每次5分钟。
由此小B开始觉得郁闷，他将作文课视为一种压力。成绩自然没有在学校的时候好，20个孩子，他排在9-13名。
妈妈为此没少费力气，但是小B的成绩没有飞速长进。于是她将问题归结于“游戏”，除了督促小B多看作文书之外，还一遍遍的告诫小B的爸爸：
“不要再给娃玩游戏了！娃已经落后了！”
小B的爸爸感到委屈，因为小B在家玩游戏的时间，从未超过每天30分钟。不过妈妈的话就是圣旨，小B爸爸和小B达成协议：作文成绩提高之前，不再玩游戏。
补课有什么用？
但和同学相比，小B已经非常幸运。更多的同学一周要上3-4门课，类型更是五花八门。
比如小A，他周三6-8点的时间被钢琴课占据，周五下午还要上英语，外加周天上午的跆拳道。
其他同学的情况也差不多。绘画、舞蹈、萨克斯等等都有涉猎，兴趣班长期处于爆满状态，补课推销员和保安们一起，成为了学校门口的常驻人群。
并非家长狠心，而是因为忙碌。
即便学校的“弹性离校”制度，已经将放学时间推迟至下午5:20，但依然无法完美对接家长们的下班时间。既然孩子没人照顾，就只能将监护的责任，暂时委托给兴趣班和托管班。
但这也是稍作喘息，因为下课之后，家长还面临辅导孩子功课，检查孩子作业的工作。
当这一切完成，已经接近晚上10点，孩子和家长统统身心俱疲。
小A幼儿园的时候，父母会讲一个津津有味的“睡前故事”，伴他入睡。但自从上了小学，小A对照本宣科的故事，开始失去了兴趣。
此时爸爸会拿出手机，选择《我的世界》或者《宠物连连看》和小A一起玩。小A很会虔诚的捧着手机，而爸爸在旁认真的做着指点。
这是一天之内，难得的放松时刻，虽然只有短短的15分钟，却是小A每天念念不忘的“保留节目”：
“我更喜欢和爸爸一起玩，或者看爸爸玩，那样更加开心，因为显的我很有用。”
愤怒有什么用？
不补课、不参与托管班的同学凤毛麟角。而且他们面临的现实，更加“悲惨”。
即便家长十分“不负责任”，不去刻意延长孩子们的学习的时间，但是院子里几乎没有熟悉的同学，没有兴趣相投的小伙伴儿，孩子们感到孤独。
“孤独”比“忙碌”更加可怕，小学生也不例外，此时游戏又会悄然无声的出现，带给他们一个热闹的世界，一个不那么孤独的世界。
可惜孩子们并不明白这些，他们只是隐隐觉得，周围的大人总是充满敌意。教育专家把它定义为“孩童时期的逆反心理”，却没有给出行之有效的解决方法。
即便有方法，孩子们也没有使用的权利。“网络猛于虎”、“不要看电视”的观念，剥夺了他们接触世界的自由；经济不独立的状况，让他们丧失了自由聚会的可能。他们只能在气若游丝的游戏时间里，争取获得最完整的快乐，发泄最大的不满。
小B在《绝地求生》里，曾经将吉普车开的歪七扭八，甚至专门往毒圈里跑。当三个队友“素质三连问”的时候，他干脆统统将队友撞死。
“妈的，小学生吧！赶紧滚！”队友冲他叫嚷。小B却一脸嬉笑，回味着恶作剧成功的快感。
“我不是不会玩，我是想引起他们的注意，谁让他们都嫌弃我，对我不好呢？”
玩游戏有什么用？
这是小A、小B、小C的日常，也是大多数小学生的生活：
他们在最该感受知识的魅力的时候，却提前撞上了学习的压力；他们最该拥有劳逸结合的权力，却第一个被剥夺了游戏的自由。
好在小B的作文成绩终于提高了，因为他牢牢记住了，老师传授的“作文公式”；
小A不也再画吃鸡里的枪支弹药，因为美术考级用不上；
小C虽然又考了第一名，但他生日那天正好小B补课，所以他觉得的生日过的很没意思。
至于游戏的问题，除了小B爸爸，大人们的结论非常一致：小学生玩什么游戏？和学习无关的事情，统统可以不考虑。
