近日，济南市市中区儿童阅读课程设计研讨会在胜利大街小学举行。市中区儿童阅读课程研究核心团队的老师们，带着对“双减”大势下儿童阅读课程的思考与期待，开启了新学期的课程设计研讨会。
为教师成长提供“高空”支援
教科室魏红老师以当代适龄儿童将在2035、2050两个节点会成为未来祖国的建设者和栋梁来开启了话题。随着“双减政策”的落地实施，“阅读”更是迎来了春天，这就对教师提出了更高的要求，要走出舒适区，摆脱路径依赖，在观念更新、角色转型的基础上，提升专业性，而合理规划、编制课程手册则是教师走向专业的关键一步。那么如何迈出这提升与更新的关键一步，如何选择一条能够开发自己品牌课程、梳理教学风格的路并坚持走下去则是儿童阅读课程研究团队希望给老师们提供的“高空支援”。
指向理解的课程设计
胜利大街李爱珍老师进行了以“指向理解”为主题的课程设计培训。李老师以“理解”“概念”“真实性表现任务”“工具”4个关键词串起了一条鲜明的主线，以课外阅读的实际案例为脚手架，对每个关键词进行了深入浅出的解读，详细剖析了“理解”的重要性与实施路径。李老师指出，理解力是衡量学习效益的重要指标，而我们平时的教学始终是处于创设情境、理解事实性知识的层面。那么什么才是真正需要达到的“理解”，李老师借助“交通工具”“三国演义”“水浒传”具体知识的解读，清晰表征了“情境与事实性知识”“基本理解”“大概念”三者之间的关系。在“真实性表现任务”的阐释中，对于阅读来讲“学习工具”又变得尤为重要，不管是“手掌控制器”“论证推理表”“思维导图”还是“SEEC模板”。
以“学习工具”撬动语文课堂
教科室罗凯主任进行最后的点评，明确了为教师和学生创造生长方式和路径的核心工作，以及接下来要对相关先进经验、相关人物、相关资源、自身优势等方面进行探索、借鉴的思考方向。罗主任对魏老师“品牌课程”观念及李老师的演讲加以融合，在课程设计的角度上给出了多方面的延伸指导，同时表示对于“学习工具”印象十分深刻，提出以“学习工具”撬动语文课堂的思维点，希望老师们站高位去看待我们面对的孩子、所处的时代，充分发挥团队力量，为共同目标一起奋斗！
思维碰撞 智慧分享
团队的老师们分组进行了长达一个小时的热烈讨论、汇总、完善方案，随后从课程目标、课程内容、课程实施路径、课程评价等方面，按照年级顺序依次进行8分钟新学期课程计划阐述。
丰齐小学邹旭东老师的《古诗之德智体美》课程，基于学生的低段学情，重点聚焦“习惯”培养。结合“双减”大背景及党的教育方针，课程设置为“德、智、体、美”四个方面，分类浸入相对应古诗资源，通过“看图猜成语”“小菜园”等实际性任务进行评价、推进实施，培养交朋友、专心、劳动、观察能力等习惯。
泉秀学校赵雅萍老师的《童言诗语润心田》课程，通过诵读适合儿童的童谣、儿歌、儿童诗识字学词，将目标重新定位于“人”，形成一定的理解以及“情感思维”等大概念，实施策略则继续沿用“一诵二背三品四仿五展”，在此基础上增加“想象训练单”这一学习工具，让学习变得有抓手。
泉秀学校宋翠萍老师的《向阳有声》课程，旨在引导学生在“能说”的基础上进步为“会说”，在分析课标的基础上具体提出最终要达到爱学习、爱研究、乐分享的目标。通过“教师指导”和“学生学习”两条主线以及导读课、推进课、交流课和学生自主研究任务单等具体路径推进“1＋X”模式。
舜耕小学黄欣老师的《神话天天鉴——成语桥》课程，在双减政策下，更好地整合课内课外资源，不同时段采取不同学习方式，并采取真实性表现任务进行表征，在传承经典的同时，完善德育与智育的共同发展，培养学生的综合素养。
育晖小学张娇艳老师的《基于节气体验的四时读写课程——秋》课程，紧扣李爱珍老师对于“情境与事实性知识”“基本理解”“大概念”三者之间关系的解读进行设计读写训练，并结合课标及五年级对说明方法写作训练的实际要求，利用灵感袋子、段落描写、互动平台、辰星半月刊等方法将写作练习、经典阅读、实践体验有机结合起来，寻找新的突破。
泉海小学辛超老师将《传统节日》课程的广度和深度进行拓展深化，以年为轴，以八大传统节日为主题，在主题之下设计子主题，分头实施，包括边读边思善积累，积累相关节日诗词、谚语；实践类的边走边看乐研学，去传统节日相关地点、活动进行体验；边学边做重实践，体验传统节日的项目；边听边讲明道理，达到追根溯源，明了人与自然和谐关系等，从节日故事、名人、美食、活动等不同侧面推进对传统节日的学习。
兴隆小学吕瀚瀚老师的《2021减与加——成长的力量》课程，围绕“‘双减’政策下阅读课程如何建构与实施”这一主题，在基于六上教材中语文素养的思考下，聚焦单元主题，以话题形式补充阅读层面，从成长的颜色、成长的因素、成长的意义三个不同的单元进行聚焦，在对课本知识进行思辨的后，进行“我”的手册的构建，采用讲、演、议、评的方式进行深化，在关注变与不变的同时做好课程推进中的减与加。
福景幼儿园马晓童老师的《童谣阅读游戏化 共享好时光》课程，用关注生活、感受文化、倡导行动、鼓励表现、力求整合五个关键词将课程内容、学习方式、课程目标充分概括，借助教材《日有所诵》幼儿版，梳理出四类不同主题的童谣，通过“听、说、画、演、玩”五位一体的模式，达到切合4-5岁儿童实际的认真听、愿意讲、能理解、会表达的具体小目标。
特别值得一提的是，为贯彻落实济南市市中区——临夏州临夏市东西部协作党政联席会议精神，本次研讨会云端连线1600公里外的甘肃省临夏市逸夫第一小学，进行了一场别开生面地“空中”交流活动，以网络为媒介，实现屏幕两端的智慧碰撞，更好地促进协作发展。
