小学主题教学活动设计不来？这本书提供了35个范例

作者结合实际教学、学生学习和发展规律，在核心素养六大元素的基础上，统合分类，条理化、系统化、生动化地展现了小学生学习和生活的美好画卷。

本书内容贴近实际，语言生动活泼，可读性强，字里行间充满着作者对教育、对孩子的爱，读之，令人动容。

精彩选读

选自《小学主题教学活动35例——基于核心素养》中“知花语，走世界”一章

一、设计缘起

一天，一个学生来到我的办公室，兴高采烈地说：“我妈妈从日本回来带了很多鲜花，特别漂亮，我挑了一种很罕见的，送给您！”我仔细一看，是“黑百合”，的确很漂亮，很少见。但想到每种花都有自己的花语，我便逗问她：“谢谢你送我的花，花香很浓郁！但是你知道这种花的花语吗？”她奇怪地问：“什么是花语？”我笑着逗她说：“你是想诅咒我，还是想和我恋爱呢？”

看着她有点儿莫名其妙的样子，我笑着说：“每种花都有自己的花语，往往是约定俗成的，需要我们在社交礼仪中加以注意。我知道你送我花是表示友好，表示喜欢我，老师很感谢你，但是这种花的花语是诅咒、恋爱。我不会怪你，但是希望你长大后不要盲目地送给别人这种花，不然可能会闹笑话的。”

她惊讶地看着我，四目相对，我们俩都笑了。回到班里，这个学生把这事跟同学讲了，同学们很感兴趣，一整天都在讨论花语。

既然学生如此热衷，我想能否借此机会给他们讲讲关于花语的知识，让学生了解世界礼仪，从中感受丰富的人文、地理、历史知识，提高修养。

二、教学设计与实施

第一环节：了解花语

我首先让学生到小区周围的花店或公园寻找鲜花拍照，也可从网上找，然后通过看书、查阅资料了解花语，选择自己喜欢的三种花，制作成PPT介绍给大家，要求是：说出花名、别称、产地、花语、相关故事，等等。

学生非常兴奋，当天就在班级微信圈中晒出了许多鲜花的照片，真是千姿百态，让我也跟着学习了许多花卉知识。

以下是学生的介绍。

我介绍的是番红花。在古希腊，番红花的雄蕊晒干后，用作染料、香料以及药材。因为出口番红花很兴盛，所以公元前15世纪克里特岛的壁画上经常会出现这种花。它的日文名叫泪夫蓝，中国名叫藏红花，原产于欧洲南部。它的花语最特别，是不要得意忘形。这是我妈妈常常教训我的话。为了不让妈妈再唠叨，我对她说，以后不要唠叨了，送我这朵花就行啦！

番红花

我介绍的是鹤望兰。它的名字源于英国乔治三世王后及家族的姓氏（Reginae），原产地是南非，还有一个别称叫天堂鸟。Reginae有女王的意思，这种花颜色灿烂，形状像极乐世界的鸟，所以它的花语是走运、热烈。我喜欢这种花，它造型很独特。我更喜欢它的花语——走运。

鹤望兰

我介绍的是向日葵。它的原产地是北美洲，是由哥伦布介绍到欧洲的。印第安人把向日葵称作太阳神，因此这种花当时也被叫作印第安的太阳。由此，我了解到大航海时期所带来的不仅是淘金，还让人类有了更多的交流，就像现在的互联网，让交流变得更容易。

我来介绍松叶菊。因为它叶子太多，适合占卜，所以花语是空闲和游手好闲。它原产于南非，别名叫龙须海棠。它的叶子像松针，花型像菊花。

我介绍的是太阳花。它原产于阿根廷、巴西。我过去学过《太阳花》这篇课文，现在查阅资料才知道这里还有故事。据说很久以前，有一个耐不住性子的少年，总会因为一点点小事就和别人打架。有一次，他正要拔手枪时，看到脚下被踩烂的太阳花，心中一震，放弃了拼命的念头，从此也不再急躁。因此，它的花语是天真烂漫，不过我觉得还应加上改邪归正。

……

看到学生有这么多的收获，对了解花卉知识如此感兴趣，我很高兴。花语是世界文化的一个小小缩影，让学生从花语中感悟世界，也是一个很好的途径。

第二环节：花语游戏

为了让学生能根据具体情境运用所学知识，我设计了几个场景，让他们思考并设计应该送什么花。提前出示题目，由学生课下准备，然后在课上辩论，大家评议。

题目一：清明节，我们要去烈士陵园扫墓，以表达感恩和纪念，应该送什么花？

下面是学生的发言：

我觉得应该送金盏花，它代表悲伤，送给烈士，表达哀思，比较合适。

我觉得不应该送金盏花，因为它的花语是由水精灵对阿波罗的思念转变而来的。应该送百日草，这种花很艳丽，能表达我们浓烈的感恩之情。它的花语是思念远方的友人，我觉得很恰当。

我觉得应该送千日红，因为它的花语是不朽和不褪色的爱。这种花送给烈士最能表达我们的心情。因为我们不认识烈士，不能算友人，但他们为国家和社会做出了很大的奉献，我们应该表达感恩，那就是不褪色的爱。

我觉得应该送马利筋，这种花来自古希腊神话中的医神，很早就成为药材，被人喜爱。它总是能把人们从痛苦中解救出来，所以它的花语是让我重获新生。许多革命烈士牺牲时并不悲伤，而是英勇不屈，相信自己的奉献会给人民带来幸福，这对于他们来说是重生。

马利筋

我觉得不好，重获新生往往是说过去做错事的人，现在改好了。送烈士应该表达对他们的敬仰，所以我觉得应该送一串红，它的花语是表示尊敬。我觉得无论是高官还是普通人，都应该尊敬烈士。

我觉得应该送宫灯百合，因为这种花的花语是祈祷和对祖国的思念。我想烈士们虽然已故，但是他们的精神和灵魂一定在祈祷祖国会变得更好，一定对祖国充满思念。

宫灯百合

听到学生如此丰富、有趣的言论，我很吃惊。他们经过有目的的学习，这么快就拥有了大人都难以想象的知识储备，这是不可思议的。我想：学生所接触的广阔世界，是教师小时候所无法比拟的，为此教师必须多学习，快进步。

题目二：如果一对欧洲青年结婚，你会送给他们什么花？

学生发言如下：

我送长春花，名字就很吉祥，永远是春天。它的花语更好，是愉快的回忆。更重要的是，这种花还是治疗癌症的重要材料，所以送这种花，可以祈祷他们的婚姻不会出现问题。

结婚应该祝福未来，我决定送南天竹，它的花语是对你的爱愈加深厚。这多好啊！

我送香豌豆花，因为爱德华七世在他的皇位授予仪式上用过便一夜成名，在庆典上经常使用。

我觉得香豌豆花做庆典聚会场合的装饰可以，但是不能送给新婚夫妇，因为它的花语是片刻的喜悦和短暂的欢愉。这怎能送给新婚的人呢？我觉得应该送百合花，因为中国人讲究百年好合，这对新人是最好的祝福。

香豌豆花

百合的颜色很圣洁，象征纯洁，象征新人的爱情纯洁，我觉得可以。

我觉得送毛剪秋萝，它的花语是我的爱不变。这对新婚夫妻是最好的了。他们都追求始终不渝的爱，这是最美好的祝福。

毛剪秋萝

在精彩的辩论中，学生对与花有关的世界礼仪有了初步了解。虽只是皮毛，但意识有了，兴趣培养起来了，说不好将来哪位学生就会在这块田野里“开花结果”呢。

第三环节：设计花束

学生设计的花束

在学生已经了解了许多花语后，我决定让他们亲自试一试。每个人根据家里的实际情况，设计一种花束，并讲出设计意图，然后由大家评议出最有意义的花束。

设计提示：可以给新婚夫妻、喜迎贵子的人、过寿的老人、客人，等等，也可以为自己的家设计，如摆在客厅里、卫生间里、餐桌上，等等。

学生的设计丰富多彩——

有学生要送给老师一本书，书的外包装上装饰着一枝凌霄花和常青藤，代表老师在自己心中很有名望，希望老师事业长青。有的学生在家里的玻璃瓶中插上满天星和康乃馨，代表对母亲的祝福。有的学生为即将大学毕业的姐姐设计了一品红和柠檬叶花束，祝福姐姐找工作幸运、顺利。有的学生因为考试成绩提高很多，为帮助过自己的家教老师设计了风铃草花束，因为它代表感谢。有的学生给过生日的妈妈设计了紫海葱花束，它的花语是青春永驻，这让妈妈很高兴。最有意思的是，一个学生说他刚出生的小外甥奶名叫拳头，于是他送了日本辛夷、大凌风草和嘉兰花束。因为日本辛夷在日语里发音同“拳头”相似，而且此花的花语正好是怜爱，这个设计受到了大家的一致赞扬。

许多家长纷纷在班级微信圈中抒发感想，他们惊讶于自己的孩子居然可以懂得这么多花卉知识，感动于家里让孩子这么一装饰，氛围都不一样了。

三、反思与建议

（1）这次活动给我的最大启发是：教师完全可以借助微小的事物来培养学生的国际视野和人文底蕴。在这次活动中，我借用生活中常见的花，培养学生用自己的眼睛透过鲜花看世界，学习与世界打交道，以小见大，效果非常好。

（2）教师要不断拓展自己的视野，不断学习，跟上时代的步伐。以本活动为例，学生讲的许多知识对于我来说也是第一次听到，颇有教学相长的意思。这也让我感到了压力——从教十几年，我面对的学生已经与十几年前的大不相同，我如果不进步，就会落在学生的后面。

（3）教师要善于从日常的教育生活中获取设计活动的素材。国际理解、人文底蕴好像看不见、摸不着，其实是可以在日常教育生活中找到很多落脚点的。

图书介绍

《小学主题教学活动35例——基于核心素养》

林波 著

华东师范大学出版社

书号：978-7-5675-6345-2

定价：35.00元

本书是基于小学生的特点设计的主题教学活动案例集。以核心素养的六个方面分类，既有案例呈现，也有案例设计思路介绍，以及给读者设计主题教学活动的建议，致力于打通课内与课外，将语文与其他学科相结合，将历史故事与新闻热点结合，将传统文化与主题班会结合，引导学生在这些好玩有趣的活动中学会学习，同时不断创新、探索，形成理性思维与人文底蕴，成为身心健康的阳光少年。