之前在一本书上有讲述一种结合联想绘画，就是把两个几乎没什么联系的词语用发散思维主观联系起来，结合成一幅图来进行表现。受到这种方法的启发，于是在这次的课程将这种画法进行改进并且用到了教学当中，融入了一些合作元素并结合了学生的特殊情况。最后收到了还算不错的效果。
这次的教学目标：在教师的引导下，让几个不同年龄层的孩子们能够尽可能多的（至少两个）想象出自己喜欢的事物，并通过多合作多交流的方式互相指导事物的具体形象，最后独立用发散思维将事物联系起来，最后有创意的通过绘画表现在画纸上面。
因为班上的学生虽然都是未成年儿童，但年龄大的有到初中，年龄小的则刚上小学，所以思维模式不尽相同，那么在对他们的教学内容和教学要求就得适当的把握，比如初中生更多的具备了抽象逻辑思维，可以尽可能多的让他们进行抽象的创意想象，并可以增加绘画结合事物的数量，让他们自主设计和命题。而低龄一些的儿童则可以多给他们讲述绘画事物之间可能存在的联想，让他们进行选择，或者引导他们进行讲故事来创造画面场景。而再小一些的孩子，则可以选择他们喜欢的事物直接找图像让他们进行临摹结合。
而在决定了教学要求以后，为了不让上课的孩子之间太过缺乏沟通，于是选择了各自联想词语，然后将词语混合，接着进行“抓阄”的办法。这样大家拿到的不一定就是自己的“词语”，而后则可以选择和他人进行交换，或者找“词语”的原联想者寻求绘画帮助，让孩子们之间能够互动合作。
具体教学方案和教学过程：
首先，由教师提供绘画示范，比如“苹果”和“蝴蝶”，要如何结合呢？这里有三种方法，一个是简单的将蝴蝶和苹果放在一个场景中，让他们发生故事，比如蝴蝶想吃苹果。第二个是将两个物体结合成一个物体，比如像蝴蝶的苹果。第三个是让一个东西长在另一个东西上面，比如长着蝴蝶翅膀的苹果。
接下来呢，让学生们开始联想自己的词语，词语的要求有两种，一个是自己喜欢并且非常熟悉可以说出想出样子的事物，一个是自己喜欢并且眼前可以看到的任何事物。然后将它们写在小纸片上，每个纸片上只能写一个词语，但至少要准备两个词语，最后将纸片折起来，教给老师。
然后教师将收到的纸片进行混合，让学生们根据他们的实力选择数量进行“抓阄”，接着打开纸片思考词语，如果不喜欢所抓到的词语，可以有两次寻找教师或者其他学生换取词语的机会。如果不太清楚所描述物是什么形象，则可以向老师或者那个词语的原同学进行请教。
接着学生将手中拿到的词语用几张草图表现出来，和老师一起讨论改进绘画方式。等定稿之后，用铅笔在大图上进行描绘。绘画完成了，再用中性笔和马克笔进行描边。
描边之后就可以开始用彩铅上色了，在教师的指导下最后完成画稿。
教学总结和评定：这次教学有效的锻炼了学生的发散思维和绘画技巧，一定程度上还让他们意识到了合作的重要性，对于眼、手、脑都是一次不错的训练。绘画方法虽然只是让学生想到什么画什么，但不可缺少的是教师的引导，具体应该画哪些想到的？先告诉他们方法还是保留趣味性先让他们联想词语？是否要限制他们联想的范围？等等，以及最后绘画技法的表现和指导，一定要用心的让学生能够画出接近自己想象中良好的效果来。
