家校漂流日记 纸上“三方会谈”

刚开始给学生布置“家校漂流日记”时，我的心态是完成学校交代的任务。可慢慢地，这本不断“漂”着的日记本越来越得到大家的热爱，牵动着孩子们、家长们和我的心思。漂流日记这小小的方寸之地，吸引家、校、生进行“三方会谈”，以文字所特有的力量，促进彼此的成长。

尝试：“太麻烦了！”

刚开始，我按照学校的统一要求，让这本由班主任、任课教师、家长和学生共同撰写的日记在每个家长手里停留一天，家长写写自己教育孩子的经验感悟、在家与孩子相处的趣事等，班主任收到日记本后相应点评，再借学生的手“漂流”到下一位家长手中。大部分学生也觉得这是给爸爸妈妈布置的“家庭作业”。

万事开头难。我先来抛砖引玉，写了李佳宁主动擦黑板的表现，然后大略指出了几个不遵守纪律的现象。第二天早读前，收到了第一份家长的日记：“我昨晚下班回家很晚了，李浩一直等着我写这篇日记。他把碗筷收拾到了洗碗池里，自己趴在桌子上睡着了。我很心疼孩子，也很感激班主任让我们写些孩子的事情。我们平时都不拿笔了，都不会写字了。多原谅。希望班主任对李浩严加管教。”

读着这简短的几句话，我自行脑补着李浩妈妈疲劳的身影、无奈又有些恼怒的表情。看来，家长似乎读懂了我藏在纸背后的潜意识，以同样的态度敷衍着这个“负担”。

“可是大家都累啊！”我在这篇日记下面回复了几句话，让李浩续写点自己想说的话。整个早读课，李浩坐立难安，咬着笔杆皱眉沉思，放学前终于完成了：“今天读了妈妈的日记，感到妈妈很辛苦，很爱我。我很感动，一定好好学习。”

就这样，这本日记传递着我、家长和孩子之间的漫不经心。“这也太麻烦了！”不止一次，我听到家长在电话中的抱怨和学生小声的嘟囔。漂流日记中的文字，发出了彼此抱怨的气息。我有些焦头烂额，对这本日记越来越敷衍。

变化：“真让人惊喜！”

局面的改变源自我写张晓宇的一篇日记。他由不识字的爷爷奶奶照看，一次工整的作业得到了我的表扬：“张晓宇有时一个字写好几遍还不像个样子，我只好一笔一画地写在刚才他写的地方，让他照着写。他很乐意模仿我的字迹，照着一笔一画认真地写起来，现在他越练越起劲，作业中总会有几个字特别引人注目，那就是我送他的‘礼物’。每个孩子都是一个慢慢长大的天使，我们就是天使的守护神。”

续写的家长洋洋洒洒写了很多，激动、感激、自我反省等，全是真情流露。孩子也写了很多，同样真情流露。很快，张晓宇也得知了这件事情，眼睛发亮地看着我，主动交给我一份书写工整的作业。

心意相通的文字彰显着巨大的力量。我在感动和陶醉之余，开始思考如何让日记成为持久而积极的“三方会谈”，让这个无声的交流成为最有效的沟通方式。

于是，我对家长说：“您整日辛苦工作，望子成龙、望女成凤，孩子诸多的‘不领情’让您非常痛苦。不要着急！有位家长通过日记分享了自己的快乐和感动，对自己的不合理要求公开向孩子道歉，慢慢走进孩子的内心世界，也收获了来自内心深处最真挚的感动。”

我对同事说：“家长在日记中展现自己教育孩子的真实经历，‘我始终信奉好孩子是夸出来的。无论孩子做什么，做得怎么样，我都以鼓励为主。’‘各位家长几乎都提到了夸奖、表扬，这就是赏识教育的做法，但要及时、适度、恰当。’那些鲜活真实的教子案例，可以为任课教师所借用，助自己一臂之力。”

我对学生说：“孩子温暖的话语让很多家长激动得热泪盈眶，发觉自己的孩子开始长大了。在日记漂流过程中，孩子们除了看到了父母眼中的自己，也看到了自己父母的辛苦，不少同学慢慢开始懂得感恩，有些则从中获取了激励。”

逐渐地，家长开始表示对我工作的理解和认可，了解到孩子心里的真实想法和各种烦恼，从而检讨自己在教育方面的失误。孩子们也体会到了家长的良苦用心，亲子间拉近了心理距离，交流不再仅仅停留在学习上。而我，沉浸在和谐的家校氛围里，看着孩子们成绩优秀、活泼健康，也乐在其中。

期待：“下次我来吧！”

网络时代的家长几乎都有智能手机，为家校沟通方式的创新提供了更多可能。

一次我回收孩子们带给家长签字的单元试卷，很多试卷皱皱巴巴不像样子，有一张特别干净平整的试卷引起了我的注意。是李菁的，卷面整洁，书写美观，满分A级。试卷上方是三行工整娟秀的评语：“李菁，你是怎么做到的？妈妈好佩服你哦！如果你需要，妈妈随时会给予你百分百的支持，也嘉许自己吧。感谢李菁有个这么优秀的老师！”

很少有家长这么尽心尽力地书写试卷评语，字里行间蕴含着对孩子饱满而热情的赞许，哪个孩子不为之自豪呢？字里行间传达出对孩子的全力支持，孩子怎能不以更好的姿态投入到学习中呢？字里行间表现出对老师的肯定，让我感觉美美的同时更加自我鞭策：我要好好教啊，否则怎么对得起家长的期待！

我马上拿起手机，拍照、打印出一张尺寸合适的黑白图片，粘贴在漂流日记上，并附上一篇饱含深情的日记。结果，很多家长在下面留言，并通过班级微信群给我发来记录孩子在家各种优秀表现的照片，我乐滋滋地打印并粘贴。配有图片的日记中，家长的文字越来越有感情，学生的语言也越来越积极向上。每天到校后，翻读漂流日记就成了大家的“必修课”。

“下次让我来提供照片吧！”家长和学生都这样和我预约，眼神中是满满的期待。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性。”育人工作是一个系统工程，一本小小的漂流日记，承载着这种一致性，让家、校、生携起手来，以文字的方式进行心与心的“三方会谈”，充满力量，蓬勃向上。

（作者：王绪珍，单位：山东临沂经济技术开发区第二实验小学）

《中国教育报》2017年09月07日第9版