哈喽，大家好。我是青柠，这个故事发生在十一长假前啦，因为本人太懒现在才把它写出来，和大家分享。我们一起来看看吧。
幼儿园教室里有划分区域的地毯，小朋友们在区域玩耍前需要脱鞋，并把两只鞋整齐的摆放在一起。
故事的起因是，有一个小朋友听不到老师的指令，或是听到并接收到老师提醒的信号后依然在玩。主班老师多次表达：这孩子太肉了，经常叫她，都听不到。所以，有时为了让孩子听到老师的指令，主班老师会用很大的声音提醒这个孩子。在老师高分贝的提醒下，孩子从游戏中回到集合的小火车上，做下一环节的事情。
我和这个孩子相处时的确观察到孩子的这一点。我在想要怎么帮助这个孩子呢？
没想到，这一天来得这么快！
有一次，到宝贝们午睡的时间了。主班老师在忙别的工作，我组织孩子们“上”小火车去上厕所、洗手。这时，其他的小朋友都在我数15个数字的时候，陆续地“上”了小火车。而这个孩子像是不知道要排小火车这件事情一样，继续玩自己手中地玩具。
我第一次叫了孩子的名字，我说：XX宝贝，我们要上小火车啦，看看你和哥哥（龙凤胎哥哥）谁先把室内鞋穿上，来到我的小火车上呢？孩子听到了，没有去穿鞋子，去了另一个地方，拿起了玩具玩。我提醒她，XX宝贝，哥哥速度好快啊！已经穿上一只鞋子啦，XX宝贝快去找找鞋子。
孩子看了看哥哥，继续玩自己的。然后，走到我身边拿下警察的帽子戴在自己头上，我提醒她，我说：我们15个数字马上就要数到了，请你现在去穿鞋子，你不穿鞋子，我只能替你保管了。她听到了，但没有穿鞋子，站在原地玩帽子。我说：很抱歉，我提醒你3次了，其他小朋友都已经在火车上了。我们15个数的时间也到了。我发现你并没有去穿鞋子，一直在玩。我会认为你不需要鞋子，那么我来替你保管。我说话时，她说不要。我说完，过去拿起她的鞋子，准备带其他小朋友出去。这个孩子哭了。
我把其他小朋友交给另一个老师照顾，我和孩子说：XX宝贝，我知道你现在很难过很难过。可是我刚才已经提醒过你了。我不知道你为什么在我提醒之后还是不去穿鞋子，现在我先替你照顾它。孩子听到这句话哭喊得更伤心了。我说现在请你先在这里平静一下，我过一会来找你。
孩子看到我拿着她的鞋子走了，伤心的大哭，哭声引来了一位老师，老师安慰着孩子。询问孩子刚才发生了什么事情，孩子说自己的鞋子不见了，被老师拿走了。那位老师说老师为什么会拿你的鞋子呀，别哭了，你和老师好好说说，把鞋子拿回来。孩子走了过来，看到鞋子被我放在了一个地方，没有去拿，而是站在那里抽泣。
我拿来一把椅子，让孩子坐下。我蹲在孩子面前，为了孩子记起为什么鞋子会由我来照顾，我给孩子复述了一遍事情的来龙去脉，我说现在你很难受，我知道。等你午睡结束后，我再把鞋子交给你照顾。现在请你先平静一下，我摸摸孩子后背。我离开照顾其他孩子。
之后，那位安慰老师带着孩子去做午休准备。孩子还在哭，我考虑到孩子哭的很伤心，便去看看她的情况。刚好这时，我碰到那位安慰老师要出去拿鞋子，我说还是我去拿鞋子吧。老师听到后说那你去拿吧。拿来鞋子后，孩子坐在床上抽泣，但已经不伤心了。我对孩子说拿走她鞋子的原因以及现在把鞋子交给她自己照顾，放在了床边，并说希望她可以好好照顾她的鞋子，我相信她可以做到。拍拍孩子后背，安慰她睡觉。因为我需要照顾另一个孩子，随后就离开了。
午休时，我又去看了看这个孩子，睡得不错。
午休结束，看到孩子睡得很好，精神状态不错，还对我笑着打招呼，我心里悬着的石头也就落地了。笑着对孩子说：XX宝贝，下午好呀。中午是不是睡得很好啊，孩子开心的点点头。
下午我们出去玩时，我提醒孩子们穿好鞋子，排小火车。那个孩子快速的找到鞋子、飞快的穿好鞋子跑着排在了我的小火车上，并笑着问我，她是不是很快。我笑着对她说：是的，XX宝贝今天穿鞋子、排小火车真的很快哦！
1、这个孩子平时是一个想法独立、表达清晰、性格活泼的小姑娘。
2、孩子有一个问题是当别人叫她的时候，会出现听见回应、听不见或是听见不回应这三种情况。当然针对上面的事件中，出现后两种情况也有可能是她不想结束当下活动，还想继续玩。所以叫她没有回应或是提醒之后没有去做。
3、为什么我在孩子哭了之后没有立马给孩子鞋子而是重复了几次事情的缘由。
（1）在这种情况下，孩子的注意力都在：鞋子被老师拿走了，我还没有拿到鞋子。孩子不会想到为什么鞋子被拿走，发生了什么，自己现在真的很伤心。
（2）要告诉孩子拿走鞋子的原因，并确定孩子接受到你说的这些信息。
（3）不要害怕孩子哭，不要因为孩子哭就立马把鞋子给孩子，而是看孩子的状态并告诉孩子。现在的你是可以照顾好鞋子的，所以我把鞋子交给你自己照顾。我相信你可以把鞋子照顾的很好，抱抱孩子。
4、事件中，安慰老师要去拿鞋子给孩子，我坚持自己拿的原因。
（1）修补我和孩子的关系。这件事情是我和孩子解决的，就需要我和孩子一起结束它。最后和孩子的沟通是修补两人关系的重中之重。
（2）孩子眼中的老师们。如果是安慰老师把鞋子拿给孩子，孩子以后会觉得安慰老师对她好，更理解她。同时，孩子会觉得安慰老师比拿走鞋子的老师厉害。以后会疏远拿走鞋子的老师。
（3）一个问题的解决，一定是你和孩子处理结束而不是中间有其他人出现替你处理。如果你觉得对方处理得不好，可以在处理完后，私下和那位老师说你觉得更好的办法是什么，然后再由那位老师和孩子解决。
事件反思：1、解决问题持续的时间有些长。其实时长可以再短一些，这样可以减少孩子耗损的能量。
2、给孩子的鞋子时间太长，不应该是午休结束。而是在孩子躺在床上就可以让她自己照顾鞋子了。
3、最后的沟通，还缺少一个有爱的拥抱。
4、和孩子解决问题不能带有情绪，我心里还是有一些波动的。我需要先冷静下来，再去和孩子解决，可能效果会更好一些。
注：本人热爱幼教事业，分享这一事件是想和大家一起探讨怎样优质的育儿。针对以上描述事件，如果您有不错的建议或处理办法，欢迎您的评论与留言
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