数一亿粒米是什么概念？
你觉得你能完成这个任务吗？
今天
这个话题空降微博热搜
刚好，南都君的好伙伴南方
也收到了这个报料
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报料者朋友的小孩在广东佛山一所小学读小学四年级，收到了一份“奇葩”的作业——要求学生在家里数一亿颗米粒，第二天用食物袋装好带回学校，并要求家长督促。
从图片中的聊天记录可以看到，当家长提出怎么数时，老师明确要求“一粒一粒地数”；当有家长提出疑问“总共要12袋左右，怎么扛”时，这位数学老师依然要求学生在周六周日数完1亿颗米粒。
这份“奇葩”作业被发到网上
网友评论亮了
有细心的网友算了一下：1秒数1粒，1个小时数3600粒，一天24小时不睡觉，能数86400粒，1年365天，能数3千万粒左右，整整3年，天天不睡觉，才能数完！
有网友算出了重量：1粒米0.02克，一亿粒米2吨。那啥，咱们也别往学校带了，直接请老师去粮站查收吧。
有给学生和家长支招的网友：称一下1粒米多重，然后换算一下重量，买多少斤米就好啦。
还有网友觉得老师可能“口误”：其实是数学题，估计本意是让随便数100粒米，秤总重，然后估算下一亿粒米的总重量是多少，你秤下就好了。但这偏差的有点大了，其实出题1000粒米就差不多了。
也有网友认为老师其实“用意很深”：加减乘除配合常识数1亿粒米很难吗？动手加动脑这才是关键好吧。那些一粒一粒去数到一亿的，那确实是在下败了！
另有网友说：这是个物理题吧？有网友回答说：这其实是个劳动题。
还有网友表示有类似经历：绝对四年级。我女儿前两天才做完这个题，只是略有不同而已。我们这边老师给出的是题目一：走一万步需要多久？走一万步能走多少千米？题目二：数一万粒黄豆？题目三：一万张纸有多厚？
当事老师解释：
只是为了让学生体会1亿的概念
事情的真相到底是怎样的？这份作业的背后是不是还另有深意？9月6日下午，南方 记者联系到了这位数学老师。
老师表示，之所以布置这项教学实践活动，是因为9月5日的上课内容是对1亿这个数字的认识。“在教学中，我也会设置一些数学实践活动，让学生在活动中综合运用掌握的知识。这个课后实践猛一看是不可能完成的任务，其实就是让孩子回去跟家长玩个游戏，看看通过什么样的知识可以估算出1亿，体会一下1亿到底是个什么概念。”
“今天回到学校，我发现很多学生完成得很好，有个学生告诉我他是用量杯来估算，学生们完成这个活动也是很开心的。”老师说。
据老师介绍，她并不是第一次布置这项作业，佛山也有其他学校布置过类似的作业。之所以这次造成比较大的反响，她说主要还是因为网上的聊天截图是不完整的，在后面她也一一向家长回复了疑问。“因为我在课堂上跟同学们面对面沟通得比较清楚了，所以在家长群里就表达得比较简单，也造成一些家长的误解。”
所以说看似完全不可能完成的任务其实是被家长误解了，我们的老师们还是非常可爱的，老师是为了培养孩子的一下几方面的能力：
1.质疑能力，在数米粒的过程中孩子可能会慢慢感觉到这是一项不可能完成的任务，这也同时为了加强孩子对”一亿“的模糊概念：”一亿可米粒太多了“
2.思考能力：为了解决问题这个时候孩子的心态在家长的引导下从质疑改变为思考：”数一亿米粒的任务是不可能完成的任务，如何可以能够简化完成呢“接下来就第三部分能力了
3.实践能力：就想上文所说了有同学就能想出办法来，用量杯来测量，比如装满一量杯的米粒，并数清量杯里面有多少米粒，然后算出一亿颗米粒需要多少个同体积的量杯就可以完成任务了。
孩子的能力并不是要靠死记硬背来培养的，不同的能力要有不同的培养方法，不能混为一谈，道孩子的能力都有哪些，自己孩子有哪方面的能力优势，这些优势又该如何培养等等，这些问题都是需要做为家长的您要了解清楚的：
首先，孩子的能力根据美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论来分为以下8类：
一、自我认识智能
自我认识（内省）智能指的是个体认识、洞察和反省自身的能力，即“自知之明”，表现为个人能较好地意识和评价自己的内在情绪、意向、动机、脾气、个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自己的生活，总体来说就是自律、自知、自尊的能力。这种智能在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。
二、身体运动智能
运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力，舞蹈家、体育运动员、外科医生、手工艺大师在这方面有突出的表现。
三、自然观察智能
自然观察者智能指的是人们辨别生物（植物和动物）以及对自然世界（云朵、石头等形状）的其他特征敏感的能力，包括能区分某个种类的不同成员，辨别出其他相似种，以及能正式或非正式的找出不同种类间的关系。这种智能在过去人类进化过程中显然是很有价值的，如狩猎、采集和种植等，同时这种智能在植物学家和厨师身上有重要的体现。
四、音乐智能
音乐智能指的是个人感受、察觉、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，包括个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来创作和表达自己的思想或情感，以及对音乐的表达方式的欣赏。音乐智能在作曲家、歌唱家、演奏家等人身上表现得特别明显。
五、逻辑数理智能
逻辑数学智能指的是有效运用数字和推理的能力，包括对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力，主要表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理进行运算和逻辑推理等。科学家、数学家或逻辑学家就是这类智力高的人。
六、语言智能
言语智能指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流。诗人拥有真正的语言智力，演说家、律师等者是语言智力高的人。
七、人际智能
与人相处和交往的能力，教育家、心理医生、宗教领袖、政治家、推销员、经纪人等在这方面有突出的表现。
八、视觉空间智能
在脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够运用和操作这种模式的能力，水手、工程师、外科医生、雕刻家、画家等都是具有高度发达的空间智能的例子。
家长们常常会想给孩子报一个特长班，那孩子到底应该学习什么特长呢？这常常是家长比较头痛的问题。其实，只要获得孩子的八大智能分布，了解孩子的兴趣、特长、短板，做针对性的规划，选择特长班就不是一个问题。
八大智能被广泛运用到幼儿教育，作为孩子的父母，也应该对其有所理解。找到孩子擅长的智能部分，合理引导；找到孩子不擅长的部分，补齐短板。
每一个孩子，都是一座宝藏。
