校园欺凌、霸凌事件，在二十年前，校方、社会、老师都是轻描淡写的来看待这个问题，把这个严重的问题，举重若轻的表述为孩子间的打闹；
实际上远非如此。校园欺凌、霸凌事件的内核是地位阶级的划分，男性要称王称霸而女性通过男朋友或组建团体，这都形成了班级、年级中一个“上位”小团体阶级。而不是这个欺凌、霸凌者的“上位”小团体的其他人群，以明哲保身丧失正气的状态即：以虚伪、冷漠的态度来对待“欺凌、霸凌者”对“被欺凌、霸凌者”的欺凌、霸凌者行为；同时，对欺凌、霸凌者采取趋炎附势的态度；甚至会成为欺凌、霸凌者的拥挤者和追捧者，加入对“被欺凌、霸凌者”的间接欺凌行为（比如全班孤立“被欺凌、霸凌者”）。而对“被欺凌、霸凌者”而言，他（她）们由于寻求不到有力、有效的制止“校园欺凌、霸凌”行为的途径，所以，这个人群当面对霸凌这个不幸时，只能展现人性中的怯懦，而这种心理状态，是会滋长人性的阴暗，过了一个高压关头时，容易诉诸于暴力；性格也更自私。综上所述，校园欺凌、霸凌事件实际上对校园三类人群涉入，而校园欺凌、霸凌事件如若不能在法律的铁锤下付出沉重的代价，那实际上会对正气的经手产生极严重的负面影响。
全世界对于校园欺凌、霸凌事件越来越重视，正是看到这一点，这是影响整体社会中长期中正气能不能压制邪道的范畴。再回到《三月的狮子》第二季，思考一下，现实中的川本日向，有校园又有多少呢？绝大多数人，其实不是川本日向，而是川本日向班级上的那些看着一波波校园霸凌以虚伪、冷漠、明哲保身的人；而现实中川本日向的正直，对校园霸凌的制止，也一样会遭到更猛烈的报复；善良，却引来了苦果。这个过程中，冷眼保身的人群与现实中的川本日向，都会不同程度对于正义、正气产生怀疑、动摇和否定。校园欺凌、霸凌事件，本质上是完整的犯罪性行为（尤其是重性的霸凌事件），何为完整？当一个人其年龄达到12岁及以上时，其思维已经进入到人类最高层次的发展；这说明10岁及以下发生的事件，是欺负的性质；但12岁及以上时，具有完整的动机，并依此动机谋划与实施行为的能力，这就是欺凌、霸凌、犯罪的性质。校园欺凌、霸凌者要为他（她）的行为负起责任；当大量出现校园欺凌、霸凌的事件，那其原因是什么？是因为校园欺凌、霸凌者的他（她）对自身的行为，不用负任何责任（惩罚过轻）；对“被校园欺凌、霸凌事件者”产生严重伤害的行为，也就是批评教育，出点钱，就结束了（而对比国外案例，都是10年及10年以上有期徒刑）；
但问题是如果校园欺凌、霸凌的行为是对“被校园欺凌、霸凌事件者”人身的伤害，这明明是构成刑事性质，但在处理上就不按刑事去处理；于是，对于校园欺凌、霸凌者校在定性和惩罚都过轻，一方面造成了法律的威慑力量薄弱，导致邪不压正的问题；另一方面造成了扬善制恶的崩盘。而这二个的影响所留下的空洞植入了每个校园学子的心中，这成为他（她）们人生价值的取向。我们应该要呼吁把刑法降低年龄或“恶意补足年龄”规则，把校园欺凌、霸凌者的行为认定为刑事；保护12-18岁的人，这不是阻碍降低刑法年龄的理由。因为欺凌、霸凌这个年龄段的人，也正是这个年龄段，怎么办？保护那一方？现在的问题是：“被欺凌、霸凌者”（原告）保护不上，欺凌、霸凌者（被告）却变成了保护对象，这是有问题的。所以，究竟是为了保护谁？又要法律制裁谁？重性的校园欺凌、霸凌行为，已经造成了重大伤害，甚至有生命为此逝去，而这样的校园欺凌、霸凌行为不以刑事来处理的话，怎么彰显法律的公正？怎么面对逝去的生命？
不以法律的铁锤，让人们从小形成对法律的敬畏；形成社会正气的重要性，那会有什么后果？校园欺凌、霸凌事件，很难指望校方老师来解决，一方面是因为他们主观不够重视，容易理解为孩子打闹性质，从而严重误判事件的严重性，没有及时强力的介入，从而给被害者造成严重危害。另一方面，校方老师比较弱势，遇到会闹事的家长，往往就是校方老师赔礼道歉，遇上会闹事的，老师甚至会失去工作。所以这就需要官方建立校园欺凌、霸凌的求助热线及处理的团队、机构；需要在校园增加正义的教育；最终形成：用正气来压制校园欺凌、霸凌行为，用法律来铁锤粉碎校园欺凌、霸凌者。
