（一）
当我觉察到雨露的微妙变化，我和他班主任老师来一次细致的交流。
四年级的雨露近日有所变化。他放学回来不那么及时了，他写作业看书不再像之前一样旁若无人了，他偶有早起补作业现象了。
刚才我把雨露的这些变化反馈给班主任时，优秀的班主任当即决定找雨露谈心，对其进行正面教育。
多么希望雨露能一路坦途走向成功。
（二）
近日，四年级的小钰进步啦！他的语文成绩已经达到八十多分了。这令老师为之骄傲与欣慰。
小钰生性活泼，每当大家沉浸在安静的学习状态时，他喜欢出怪腔，搞个恶作剧，引得大家哄堂大笑，这时小钰会心安理得地享受那片刻的热闹。也许他想以此方式来吸引大家的注意力，刷刷存在感吧。但尽管如此，并不影响大家对小钰的喜爱，因为他长着一张白皙可爱的笑脸。
小钰特聪明，他喜欢被表扬被欣赏，班主任老师常看到小钰的闪光点，每天把他表扬得眉飞色舞，因此，小钰的进步日新月异。
小钰喜欢花钱，买零食、买玩具，小钰都喜欢。他常以买修正带为借口跟爸爸要钱。倘若我阻止他，“咋啦？买学习用品不允许啊？”他的理直气壮常怼得我哑口无言。
小钰的恶作剧层出不穷。对门邻居的窗户玻璃不幸被小钰砸个窟窿，惹得邻居气急败坏。还是我为他收拾了残局。同伴检举小钰新买了个大弹弓，我强行给他收来替他保管，不然，伤到了同伴后果不堪设想。什么小刀啦、木棍啦，小钰的危险玩具屡禁不止，就连他自己床上的凉席也难逃小钰的毛病手，他会一根根竹子把它拆坏。
最近，小钰进步了，写字不再龙飞凤舞了，作业也能按时完成了，午饭之后也不再逃跑了。他可以当小老师为同伴讲解题目了。午间，他居然可以捧着一本课外书津津有味地阅读了。
（三）
相比于四年级的同学，五年级的语嫣和全玲则进步缓慢。
这两个女生表面上看十分温柔文静，学习积极主动。实质上这两个小美女进步缓慢。她们的学习仅仅停留在完成老师布置作业的层面，至于是否真正领悟，从她们屡次测试数学仅仅五十多分来看，她们的学习真的存在流于形式。
比如，我若是从数学课本上任意抽出几题计算题写到绿板上让她们板演，她俩保准几经演算方勉强做对。更不用说给她们增加题目的难度了。
这两个孩子有共同的爱好——画画，她们的画画得栩栩如生。不过，可惜，我好久不见她们专注于美术作品的创作了。我想引导她们阅读，她们总是从思想深处排斥。到底她们爱什么，大概是几个人聚在寝室一起玩玩橡皮泥，跳跳皮筋，玩个史莱姆吧。
我想帮助语嫣和全玲学习进步，她们强烈拒绝和逃避。难道是我的方法不当？还是我的管控引起了她们的强烈对抗？我不得而知。
总之，和留守孩子在一起，若你仔细观察，用心感受，需要帮助的人很多，需要做的事更多。
