玩沙虽是一项幼儿自主活动，但是如果没有适宜于幼儿自主和表现的材料，幼儿就难以在游戏中获得充分的发展。日常的操作实践中，孩子表现单一，深入游戏不够，教师不会观察，放任自由，让幼儿自主玩沙中还有一些问题所在。
案例一：我们拿什么玩？
每次带小朋友们去玩，都会出现许多孩子哄抢大型玩沙工具的现象，大的模具、水桶，大铲子等。一会儿工夫，这些道具就没了，没抢到的孩子就开始告状:老师，我没有铲子。老师，我没有水桶......毕竟玩沙工具数量是有限的，争抢大工具而发生“纠纷”的现象时有发生。在一次玩沙活动前，我邀请了几位小帮手帮我抬工具箱，几位小帮手倒是十分乐意这项工作，最后我才发现并不是喜欢当小雷锋帮小朋友做好事，而是作为小帮手可以更快，更准确得拿到最大的那几样工具。同时，我又发现这些被孩子们青眯的工具，在玩沙时的作用并不大，很多孩子只是沉浸在重复的操作中，如一直用勺子舀放在漏斗里看沙从上面滤出，亦或是将模具装满后运到远处倒下后再重新装沙……这些玩沙工具在玩沙时并没有凸显太大的功用。
案例二:我们怎么玩？
每次玩沙要借助水来进行沙水游戏时，孩子们必须用小小的容器反复多趟进行接水，这里就涉及到谁是运水员的工作。幼儿都不喜欢反复接水工作，我不止一次得在玩沙中看到许多幼儿为了运水的工作争吵。记得我们班一次玩沙活动中成成和方方在造房子，方方说：“成成你去打点水吧？”成成不乐意，方方转身向旁边的轩轩示意让她去打点水，轩轩也不同意并对她说：“我这里也很忙，没空去。”方方又叫了正在旁边无所事事的尧尧去，没想到他满口答应了，乐呵呵得拎着水桶去打水了。还说我就来帮你们打水吧。我在旁边经过一番观察后对成成、方方、轩轩说：“你们要谢谢尧尧，如果不是他这么热心帮忙，今天的水我看是没人愿意去打了。”不过真的是，在玩沙过程中总会有一小部分“旁观者”，他们这里看看，那里瞧瞧，不知道自己应该加入到哪个团队玩沙。一次玩沙活动，我对站在一旁发呆的俊俊说：“怎么不去找好朋友一起玩？”俊俊说：“豆豆嫌我的工具太小了不跟我玩。”一旁的豆豆听见了赶紧解释：“不是的，他的铲子太小了，动作又慢，我叫他帮忙打水他又不肯。”
案例三：我们玩什么？
经过了中班一学期的玩沙经验积累后，中班的孩子对于沙子的挖与堆已得心应手。但是幼儿的经验与技能似乎也仅仅停留在了这个层面上，每次玩沙活动孩子们不是挖水槽就是堆小山，对于很多建筑与事物的表现力不强。记得中班开学初玩沙活动时，我教给幼儿在沙坑里挖个水槽，在水槽中浇上水放上塑料的海洋动物玩具，就变成了一条海洋。还可以用铲子堆一座小山，用塑料玩具作为点缀，变成一座花果山。于是，在这之后的几次活动中几乎所有的孩子都在挖水槽和堆小山，找不到第三种玩法。我尝试着告诉幼儿可以借助旁边的小树枝、掉落在地上的枯树叶来进行装饰，搭建具体的形象，并且为自己搭建的物体取一个好听的名字，孩子们效仿我的做法进行操作，结果搭建出了“森林公园”、“海底世界”“月亮酒店”等建筑。我也在思考是不是在玩沙游戏中出了尊重孩子的自主行为之外，教师必要时的指导也是必不可少的呢？于是我鼓励孩子们自由想象与发挥，创造不同的建筑物。
游戏分析
在开学初的几次玩沙活动后，我自己也在不断得反思，原本是很有趣的玩沙活动，为什么我们班的孩子玩起来似乎有些乏味与重复，心中没有确定的目标，不知道看什么，在组织沙水游戏时多以观察者自居，除了幼儿的安全规则进行提醒外不知道如何介入幼儿游戏，孩子在挖沙游戏的水平上没有提高，往往局限于简单的操作、摆弄。我也针对本班的特点对沙水游戏中出现的问题进行了分析。
1、材料多、杂、乱且功能单一
刚开始玩沙游戏时，幼儿园在沙池旁为孩子们配备了玩沙工具使用，如：铲子、小桶和各种容器，这些工具能引发孩子堆沙堆、装沙子、挖沙坑的行为，但很难引发孩子更多的创造性。所以在材料的分发中幼儿多半喜欢拿最大的那几样工具，也是希望在玩沙游戏中有所创新。材料单一，导致中大班玩沙形式雷同，没有创新。
2、合作意识薄弱且分工不合理
幼儿在玩沙过程中，只沉浸在自己的世界里，没有合作意识
3、主题意识不强，创新不够
幼儿喜欢模仿，跟风，没有主题意识，教师应该在生活中各种不同的物体颜色形状给予引导，丰富孩子头脑造型的表象，为他们在玩沙中打下基础。
游戏反思
玩沙是一种有价值的创造游戏，针对孩子玩沙的尝试，避免孩子玩沙的盲目性，同时丰富孩子玩沙体验，作为老师应该合理投放材料，可以适当有辅助材料的投入。根据主题，帮助孩子对辅助材料的利用，增强孩子对活动的情兴趣。二是要注重孩子分工合作，鼓励孩子参与游戏来，小组之间请组长分配各项工作，减少孩子之间矛盾。三是激发的灵感，借助材料和辅材增加孩子对活动的兴趣。
(项目来源：黄石市教育科学十四五重点课题“幼儿园乐沙雅玩艺术活动研究编号2019GH044)
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