女儿和两个小朋友商量要玩“猫捉老鼠”的游戏，一个人当“猫”来捉两个“老鼠”。但是他们谁也不想当猫。游戏进行不下去了，这时女儿说：“让我妈来当猫捉我们吧。”小朋友一致表示同意。
女儿跑过来对我说：“妈妈，你和我们玩游戏吧，你当猫，来抓我们。”
“好啊，我要一直当猫么？”
“不是，你先当猫，捉到我们谁，谁就再来当猫。”
“行，你们都同意么？我抓到谁，谁就再来当猫？”我问。其他两个小朋友都说好。
女儿和小朋友开始商量并决定，将广场对面的台阶和另一边的行道树坑作为老鼠洞。然后对我说：“妈妈，我们跑到老鼠洞，你就不能抓我们了啊。我们出来你才能抓。”
游戏开始。女儿和小朋友一起在两个洞之间跑来跑去。有时候，她们一起出来。我跑步抓他们的时候，女儿会让其他两个小朋友分开跑，分散我的注意力。有时会让一个小朋友先出来，吸引我，然后她们两个在出来迅速跑到另一个洞。当我快要抓到其中一个小朋友时，女儿会和另外一个小朋友跑过来干扰我，企图救下小伙伴。
就这样，“猫捉老鼠”的游戏玩了一个多小时，孩子们满头大汗，乐此不疲，还要继续玩下去。
那么，孩子们为什么喜欢玩这类游戏？
首先让我们来看看这个游戏的类型。
“猫捉老鼠”这个游戏属于规则游戏，心理学家维果斯基认为规则游戏是由“明显的规则和隐蔽的想象情景”所组成的。规则游戏中的规则具有“约定”的性质，即可以来自参与游戏的儿童自己“约定”，也可以来自成人或年长儿童的“传递”。就比如在这个游戏中，女儿和小伙伴自己约定规则，谁来当猫，谁来当老鼠，怎么当猫，老鼠洞在哪等。遇到问题，她们会协商，为了游戏能继续进行会想办法，让我来参加。然后继续按照约定的方法来当猫和老鼠。
其次，这个游戏符合5-6岁这个年龄阶段孩子的特点。
5-6岁孩子的思维方法和认知明显提高，规则意识的不断发展。从以“自我为中心”的游戏特点逐渐向合作性，群体性游戏特点发展。孩子制定规则、协商、讨论、和决策能力明显提高。女儿当老鼠的时候，她会通过和小伙伴的配合来分散猫的注意力，会采用不同的方法安全到达另一个老鼠洞。女儿当“猫”的时候，她会预估老鼠们的运动轨迹，跑步路线和方向，提前阻截并且会出其不意的变换目标。这些策略和动作，表明女儿会思考应对措施并作出调整准备，同时已能从他人的角度思考问题，并作出意料之外的事情。
5-6岁的孩子，身体协调能力和运动能力发展基本成熟，她们很喜欢跑、跳、追。在游戏中，“追”和“捉”是不同的动作，也是互补的动作。她们对于能掌握和控制自己的身体，会从心理感觉愉快。在这类运动性的规则游戏中，孩子们积极的跑，跳等，不仅发展了体能，而且也锻炼了运动技巧。同时这些身体运动也能激发孩子们积极的心智活动。心理活动与身体活动是密不可分的，游戏能促进儿童身体积极活动的同时刺激的他们的心智活动。规则游戏是儿童游戏发展的高级阶段。
给家长参与指导这类游戏的建议：
首先，不过多干预，尊重孩子。
“猫捉老鼠”的游戏不具有竞争性，孩子们更注重游戏过程中的乐趣。在游戏过程中，我没有过多干预游戏规则，而是尊重女儿和小伙伴商定的规则，让他们自己主动的使用规则。孩子们对规则的制定和执行的过程蕴含着中促进她们学习和发展的可能。
其次，不要过多教授孩子游戏的策略和胜负心。
5-6岁的孩子在乎的游戏的“动作”和乐趣，而不是“输赢”。我们就不必过多让他们理解和重视“输赢”的概念。要顺其自然，让孩子在游戏过程中，积累经验，学习游戏策略，从而促进自己的认知和心智的发展。
