小学生、家长、教师三者之间构成了三种关系，即学生家长与学生之间的亲子关系、教师与学生之间的师生关系、学生家长与教师之间的亲师关系。如果小学生在良好和谐的亲子关系、师生关系和亲师关系的环境中学习、成长，是非常有利的。但是在现实生活中，这三种关系在不同程度上都处理得有些不太妥当。
一、小学生家长与老师沟通的重要性
平时我们经常说孩子是一张白纸，其实生了孩子、当了父母之后的家长也是一张白纸。因此，如何与老师有效沟通、与老师沟通的艺术，等等，这些都是家长需要学习的。
（一）为什么需要小学生家长与老师沟通
在现实生活中，有三种类型的家长，第一类家长认为我们交了这么多钱，选择了这么好的学校，乃至选择了这么好的班级，我还用得着与老师沟通吗？把教育孩子的全部责任交给了学校和老师。第二类家长认为我工作这么忙，交给老师我放心，因此也没有及时与老师沟通。第三类家长想和小学教师沟通，但不知道如何沟通，因而放弃沟通。凡此种种，均没有意识到自己与孩子老师沟通的重要意义。
1. 家校合作，沟通第一。
家庭教育与学校教育有一个原则—即教育的连续性、一致性、坚持性与系统性，当学校教育与家庭教育不一致时，对孩子的成长是有影响的。例如家里没有规矩，学校有规矩，当孩子到了学校时就容易出问题，特别是幼小衔接时容易出问题。因此家庭、学校一定要配合，必须要沟通。
2.家长与老师教育孩子在三方面有所不同。
首先二者的接触点不一样。家长教育孩子，是单兵教练，而教师是把小学生放在一个坐标系里，横看长短，将他（她）与班里四五十个孩子进行比较，纵向与往届学生相比。
第二，教育目标不一样。每个家长都希望自己的孩子在班里考第一，或前十。可老师不一样，老师把学生搁在班里，自己跟自己比，这次与上次比，所以老师对孩子的学习能力、学习方法比较清楚。
第三，关注度不一样。孩子在家长眼里是一棵树，但在老师眼里是一片林，浇灌一棵树和浇灌一片林的管理方法是不一样的。既然不同，就需要家长教师密切配合，及时沟通。3.老师是帮助家长了解小学生在学校情况的最佳人选。有些孩子说“: 妈妈，我喜欢数学”“妈妈，我喜欢语文”……孩子喜欢哪一科，往往是从喜欢那一科的老师开始的，喜欢老师，才喜欢这门功课，对此，家长应予以关注。小学生还具有很强的向师性，老师在小学生心目中是有敬畏感的，老师说一句话顶家长十句话，因此，家长们有什么问题，及时与老师沟通，才能获得老师的帮助。
在这里分享一个案例，杨老师新接一个四年级班，刚两周，发现班上一男同学小强写作业不认真，精神涣散，注意力不集中，老师已经关注到他。有一次放学了还没有家长来接小强，于是对孩子说，给爸妈打个电话吧，让他们来接你。结果孩子说他爸妈上班特别忙，接不了。老师说：“那老师下班后，你和老师一道，老师送你回家”。小强说：“谢谢老师！”小强心里乐开了花。特别期待老师送他回家，刚进小区，小强就大声喊：“爷爷，我回来了”。老师问：“小强，你住几楼？”“四楼”“那好，你回家后打开窗户，证明你到家了”。小强到家后，打开窗户，跟老师说：“谢谢老师，再见！”老师走了，但小强倚在窗前，看着远去的老师。爷爷说：“老师走了，怎么还在那里？”爷爷走过去一看，小强满脸是泪。爷爷说：“怎么了？”小强说：“我特别想让楼群里的人都知道老师有多爱我，让楼群里的人知道老师来送我了!”爷爷听了后也特别感动。
一周后，班里的老师都找到杨老师反映，说小强的变化特别大，杨老师也发现小强上课专注了，作业也比以前认真了。后来爷爷专门到学校来谢谢杨老师。原来小强是单亲家庭，父母离异了，父亲有公务，一切衣食住行都由爷爷料理。杨老师了解情况后，把小强叫到办公室说：“你以后有什么不懂的地方就问我”，结果小强说：“我可以喊你一声妈妈吗？”杨老师说：“没问题，你在班上喊我杨老师，到办公室就喊我妈妈”。此时杨老师把小强紧紧搂在怀里，从此小强成绩直线上升，因为他得到了爱，得到了老师的关注。
这就是为什么说老师是帮助家长了解孩子的最佳人选，当老师给孩子一点帮助的时候，老师的一句话、一件事，往小的说可以成就孩子的一门功课，往大的说可以成就孩子的一生，因此家长有什么情况一定要及时与家长沟通。
（二）小学生家长一定要和学校及老师沟通的情形
1. 孩子学习跟不上的时候。
有些家长说孩子每天做作业磨蹭，实际上孩子的学习可能已经跟不上了，老是靠拼时间是不可以的。老师有多年的教学经验，可以帮助分析提高。
2. 涉及到安全问题时一定要与老师沟通。
3. 夫妻吵架、离异、重大变故一定要和老师沟通。
因为这些事件对孩子的学习、心理状态都有影响。因此应及时沟通，得到老师的帮助与安抚。
4. 转学、换老师都应及时把孩子的情况反馈给老师。
二、小学生家长与教师沟通无障碍的前提是了解
当小学生家长了解了自己、自己的孩子和孩子的老师时，沟通是无障碍的。当家长什么都不了解时，沟通就有障碍。
（一）家长要清楚地了解自己作为家长，要问自己几个问题：
1. “我爱自己的孩子吗？”有些家长可能会说，我怎么会不爱自己的孩子呢？是的，中国的父母是非常爱自己的孩子，尤其是对独生之女这一代孩子的爱。实际上，许多家长给予孩子的爱是错误的爱，有些家长因为工作忙，没有有效陪伴孩子，孩子感受不到父母的爱—缺爱；有些家长对孩子是“捧在手上怕掉了，含在口里怕化了”—溺爱；有些家长根据自己的情绪，当孩子符合自己的期望时，满心欢喜，没有达到自己要求时，怒容满面，这是有条件的爱，是一种— — 冷热不均的爱。以上种种都是错误的爱，不会爱的爱，对孩子是一种伤害。因此，作为家长，光有爱孩子的心还不够，还要会爱孩子，有爱孩子的能力。
2. “我对自己孩子的学习是否有高期望、高要求？
对孩子在生活上是否总包办、总满足？”有些家长对孩子的学习高要求、高期望，孩子无论怎样努力都达不到父母的标准时，会陷入“习得性无助”的心理状态，导致孩子失去学习的自信心和上进心。生活上的总包办、总满足，将使孩子失去德行和责任。
3“. 对孩子的教育方式、观念正确吗？”
好多家长凭感觉进行，只重视孩子的身体健康忽视孩子的心理健康。因为身体的健康大家都能看到，而心理健康往往被掩盖，家长更关注学习成绩、分数，而忽略诸如性格、习惯、人格、受挫能力、团队意识、规则意识。家长往往只重视“教”和“学”，而忽视“育”和“习”。什么是“育”和“习”，就是让孩子多经历、体验、感悟和实践，可家长只强调“学”和“教”，把玩给忽略了，其实“玩”也是一种能力，玩中也是在学习。学就学个踏实，玩就玩个痛快，二者并不矛盾。因此，要问问自己，我的教育方式、观念正确吗？
（二）家长要了解自己的孩子
小学生家长要了解孩子的年龄特征，如小学生的注意、思维、同伴关系的发展特点。了解自己的孩子喜欢什么老师，不喜欢什么老师；了解孩子与老师的关系；了解孩子在学校遇到的困难和问题等等。因为孩子的学习成绩与学习方法、专注力、意志力和抗挫折的能力有关系，还与老师有关系。
（三）小学生家长要了解老师
有人说，老师都是一样的。其实不一样，老师也是普通人，有自己的家庭，有自己的七情六欲。老师每天的工作也不仅仅是上课、备课和改作业老三篇，小学生的生活、安全都是老师的工作。这就是为什么许多老师不想当班主任，因为责任太大。老师有被理解、被尊重的内心需要，特别需要被小学生家长尊重、理解。
