在当下，“996”常用来指代某些企业的加班制度，其实，现在“996”上“班”的又何止大人，许多孩子上课外班的密度和强度，远超于此。孩子出现了学习问题，很多家长只能用疯狂报班的方法来解决，但是家长想过没有，这种方法究竟是一劳永逸，还是事倍功半呢？
之前有位小学生家长曾找到我，上来就阐述了对于孩子成绩的担忧，“孩子从小就喜欢数学，对语文和英语没什么兴趣，担心孩子入学跟不上，于是一年级前给孩子报了识字班和幼小衔接班，补习效果不错。一年级的时候老师反应说孩子字写的不太好，于是又给他报了个书法班，一周两次课。期末的时候成绩不是很理想，于是在寒假的时候又报了补习班和先行班。之后又因为孩子学习短板以及后续升班考试的情况，为孩子报了奥数课、英语课等等，但是孩子的成绩始终和期望的成绩相差很远，现在孩子的时间已经排满了，老师，您说我该怎么办呢？”
在家长整个叙事过程中，她的焦虑感和不安情绪扑面而来。
看了这段描述，是不是很多家长会很有代入感呢？孩子本身的学习已经很累了，课余时间却又充斥着各种各样的补习班，日常“996”，成绩的提升却又少之又少，究竟是什么出了问题？
家长操心孩子的未来，为孩子的学习问题感到焦虑是人之常情。可若是因此便盲目给孩子报课外班，将这种焦虑情绪转嫁到孩子身上，无疑会加重孩子的学习负担，对孩子的学习造成负面影响。
我们在这里，要明确一个事情，那就是学习的主体是孩子。但是很多家长并没有真正认识到这一点。没有做到将学习的主动权还给孩子，让孩子参与自身的学习规划中去。
孩子的问题很多程度上来源于家长，是家长的焦虑影响了孩子的日常，还将这种焦虑带给了孩子，让孩子感受到了沉重的压力，从而反应到了成绩上。换句话说，要想真正解决孩子的问题，关键是要调整家长的问题。
第一，家长首先要认清哪些情绪和事件是与孩子教育无关的。
家长和情绪来源有很多，日常工作的压力，其他孩子的成绩对比，互联网铺天盖地的教育焦虑宣传……这些焦虑情绪都是家长日常中无意识接触到的，也无意识的将之加到孩子身上，但是这些内容真的和孩子的教育有关系吗？每一个孩子都是不同的，每个孩子都有自己擅长和不擅长的事情，也都有自己的兴趣，补短板没有错，但是要找到正确的方式，简单的补习班课程叠加只会适得其反。
第二，建立更加积极的价值标准，为孩子有兴趣、有意义、有创造地自主构建学习系统营造一个更宽松的家庭氛围。
我一直在强调家庭教育的重要性，现在也讲究家校合作，共同为孩子助力。一个良好的、宽松的家庭氛围对于孩子来说是至关重要的，多和孩子沟通，给孩子一定的自主权，让孩子参与到家庭决策中等等，将孩子当成一个单独的个体，让孩子感受到尊重。在这样的家庭氛围中，也许孩子不是成绩最好的那一个，但一定是最“健康”的那一个。
第三，遇到任何问题不要只看负面危机，而要坚信任何事情都可以是好事，关键在于如何找到它的价值。
树立积极的心态，静下心来，从问题中找方案，从事情中找答案，这样不仅家长自己可以更好地做事，也能够影响孩子，让孩子将这种心态自然而然地应用到学习中，成绩自然而然也就提升了。
盲目给孩子报班，看似父母们有所作为，实则是用战术上的勤奋来掩盖战略上的懒惰。只有从根源上审视自己的问题，及时且适当的调整自己的价值决策，才能和孩子一同进步，做好孩子学习路上的引路人。
