第五章 游戏活动的指导

（四）社会性

游戏没有社会实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富；游戏没有强烈的完成任务的需要，目的不在于外部而在于本身，是一种非功利性、非生产性的活动。

（五）实践性

游戏是一种具体的，特殊的实践活动。具有一定的秩序性，并遵循特定的规则而展开。

三、幼儿游戏的意义与作用

一、在身体发展中的作用

（一）促进儿童身体的生长发育

游戏有全身的也有局部的运动，操作性游戏、

体育游戏等能使儿童各部分器官、肌肉得到锻炼。

（二）发展儿童的基本动作和技能

不同游戏对儿童涉及不同部位肌肉的动作技能起到了锻炼作用。

（三）增强幼儿对外界环境变化的适应能力

户外游戏让儿童接触了足够的阳光、空气等，促进儿童对外界环境的认知和适应。

第四节 幼儿游戏的发展价值

（四）有利于儿童的身心健康

规则游戏、竞赛游戏能磨练儿童的意志，想象游戏带给儿童愉快、满足的体验。

二、在智力发展中的作用

（一）扩展和加深幼儿对周围事物的认识

在直接接触和操作各种事物的过程中，获得了对事物属性的认识，同时也发展了个体的感知觉能力、注意力和记忆力等。

（二）促进儿童语言的发展

在与同伴互动游戏的过程中，儿童发展了口头语言，锻炼了语言组织和表达能力。

（三）促进儿童想象力的发展

象征性游戏、表演性游戏等，往往能为儿童提供充分想象的空间，促进儿童想象力的发展。

（四）促进儿童思维能力的发展

很多规则游戏都会对幼儿思维、推理、判断等能力起到很好的锻炼作用。

（五）为儿童智力活动提供轻松的心理氛围

在轻松愉悦的氛围下，能最大地调动儿童的活动的积极性、主动性和创造性。

三、在社会性发展中的作用

（一）提供了儿童社会交往的机会

游戏和玩具是幼儿交往的媒介，通过游戏，儿童实现了与同伴的交往。

（二）有助于克服儿童自我中心化

在角色游戏中，出于扮演角色的需要，幼儿学会站在别人的角度思考问题。

（三）有助于儿童社会角色的学习

通过在游戏中对多种角色的体会和理解，有助于幼儿在现实生活中的角色扮演和转换。

（四）有助于儿童行为规范的掌握

儿童在游戏中模仿学习的社会行为规范会迁移到他们的实际生活中，有助于他们对现实生活中道德规范的理解和遵守。

（五）有助于儿童自制力的增强

为使自身符合游戏要求，幼儿付出意志努力来控制自己的愿望，从而锻炼了个人意

四、在情感发展中的作用

（一）丰富了儿童积极的情绪情感体验

通过游戏体验各种情感，学会了正确表达和控制情感的不同方式，并发展了友好、同情和责任心等积极情感。

（二）发展了儿童的成就感和自信心

在轻松愉悦的氛围中学习解决疑难问题，可以享受成功的快乐、产生自豪感，增强自信心。

（三）游戏中的审美活动发展了儿童的美感

游戏就是幼儿感受、创造美的一种特殊活动。

（四）有助于儿童消除消极的情绪情感

游戏为儿童提供了各种表现自己情绪的机会，内心压力能通过游戏得到发泄和缓和。

四、游戏的种类及特点

（一）从教育作用上，幼儿园游戏分为：创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏等；

（二）从教师的指导上分：幼儿自发游戏；规则游戏

（三）从儿童社会性的发展上分

美国教育家M.帕顿把儿童的社会游戏分为六种：

1.非游戏行为

2.旁观游戏:观看其他儿童的游戏

3.独立游戏:似乎没有意识到其他儿童的存在。

4.平行游戏:主要精力放在自己的游戏上，但其游戏的方式却类似于其他儿童。

5.联合游戏:与同伴交换材料，一起游戏，但事先没有确定游戏的目的。

6.合作游戏:在小组中与大家共同游戏，有预期的目的和目标

（四）从儿童的认知发展上分

瑞士教育家皮亚杰认为儿童游戏是以认知的发展为基础的，他从儿童认知发展的角度出发，把游戏分为三类：

1、机能游戏

机能游戏也称实践游戏、练习游戏。0~2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和自我模仿。

2、象征游戏

3、规则游戏

（五）按游戏与教育教学关系分类

（一）本体性游戏

是指儿童自主表现出的一种活动，游戏本身即是目的。

（二）工具性游戏

是指作为教学的工具或手段的游戏，也称手段游戏、教学游戏。

【典型例题】

1.（论述题）叙述幼儿游戏的特点与功能。

【参考答案】（1）特点：主动的自愿的活动；具有趣味的活动；具有虚构性；不具有实际的社会生产价值；具有一定的规则和有序性。（2）幼儿欧系的功能即其价值，包括对儿童身体、思维、情感、社会性等多方面的价值。

2．教师为实现特定的教育、教学目的，而设计和组织的游戏被称为（Ａ）。

A．工具性游戏

B．结构游戏

C．角色游戏

D．表演游戏

3．下列游戏中属于创造性游戏的是（C）。

A．智力游戏

B．音乐游戏

C．角色游戏

D．体育游戏

4. 【2012年下半年真题】认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（）。

A.预演说B.剩余精力说

C.复演说D.松弛消遣说

答案：A

5. 【2013年下半年真题】影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些?

【答案要点】

（1）性别差异。

（2）年龄差异。

（3）个性差异。

6. 【2014年下半年真题】儿童拿一根竹竿当马骑，竹竿在游戏中属于（ ）。

A.表演性符号B.工具性符号

C.象征性符号D.规则性符号

答案：C

第二节 幼儿游戏指导

一、幼儿园各年龄段幼儿的游戏特点

（二）小班角色游戏

1.特点。

独自游戏、平行游戏为主；角色意识差，内容为重复操作，主题单一；儿童之间交往少。

2.指导。

提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具；平行指导或参与指导；注意规则意识培养。

（三）中班角色游戏

1.特点。

内容、情节较丰富；处于联合游戏阶段，主题不稳定；不善于合作和交往；有角色意识。

2.指导。

提供丰富材料，鼓励玩多种主题或相同主题游戏；以平行游戏或合作游戏等方式解决纠纷；用游戏讲评引导儿童分享经验；指导儿童学会并掌握交往技能与规范。

（四）大班角色游戏

特点：主题新颖，内容丰富；处于合作游戏阶段；游戏中解决问题的能力在增强。

二、教师指导幼儿游戏的原则

（一）尊重幼儿的游戏

1.教师要尊重幼儿游戏的倾向

2.教师要尊重幼儿对游戏的选择

3.教师要尊重幼儿游戏的创造

（二）支持幼儿的游戏

1、教师要满足幼儿对游戏材料的需求

2、教师还要满足幼儿充分游戏的心理需要。

（三）参与幼儿的游戏

1.教师应成为幼儿游戏的参与者

2.教师应是幼儿游戏的伙伴

3.教师对游戏的参与要适当

（四）引导幼儿

1.教师要诱发幼儿的游戏

一方面，在游戏场地放置—些新材料、新设备，引起幼儿开展某方面的游戏。 另一方面，教师带领幼儿外出参观，让幼儿观看电影、阅读图书画册等，也能引发幼儿的某种游戏。

2.教师要适时提出开放性问题在幼儿游戏活动的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，以促进游戏的发展。

3.教师要及时提出合理化建议

4.教师要巧妙扮演游戏中的角色的游戏

（五）干预幼儿的游戏：一些无益有害的自发游戏

四、幼儿各类游戏活动的指导

（一）角色游戏的指导

角色游戏的共同特点

1.创造性。是一种创造性再现。

2.过程性。有始有终，时间长，又复杂。

3.变化性。内容随社会生活变化而变化。

小班角色游戏

1.特点。

独自游戏、平行游戏为主；角色意识差，内容为重复操作，主题单一；儿童之间交往少。

2.指导。

提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具；平行指导或参与指导；注意规则意识培养。

中班角色游戏

1.特点。

内容、情节较丰富；处于联合游戏阶段，主题不稳定；不善于合作和交往；有角色意识。

2.指导。

提供丰富材料，鼓励玩多种主题或相同主题游戏；以平行游戏或合作游戏等方式解决纠纷；用游戏讲评引导儿童分享经验；指导儿童学会并掌握交往技能与规范。

大班角色游戏

特点：主题新颖，内容丰富；处于合作游戏阶段；游戏中解决问题的能力在增强。

（二）建构游戏的指导

积木建构的发展阶段

1.搬弄。

2.重复。

3.搭建。

4.围封。

5.再现。

小班建构游戏

1.特点。

材料选用盲目简单；建构技能简单；易中断，坚持性差；无主题。

2.指导。

引导认识材料；安排场地和足够材料；指导学习建构技能；引导幼儿明确主题；建立游戏规则；教会幼儿整理和保管玩具的方法；提供多种辅助材料。

中班建构游戏

1.特点。

按建构物体特性来选择材料；建构技能以¡°架空¡±为主；与同伴交流，坚持性强；有建构主题，易变化。

2.指导。

丰富幼儿生活经验；培养幼儿设计建构方案；指导幼儿掌握建构的技能，并运用；组织评议；提供多种辅助材料。

大班建构游戏

1.特点。

目的性、计划性和持久增强；能合作选取丰富材料；建构技能成熟；能根据游戏情境需要，产生新主题。

2.指导。

要求按计划、有序地建构；学习表现物体的细节和特征；发展自我评价和评价他人的能力；鼓励幼儿集体建构；提供多种辅助材料。

（三）表演游戏的指导

分类

1.桌面表演。

2.木偶表演。

3.影子戏表演。

4.戏剧表演。

中班表演游戏

1.特点。

能独立进行角色分配，但进入游戏过程慢；嬉戏性强，目的性弱；一般性表现为主，以动作为主要表现手段。

2.指导。

为幼儿准备封闭或半封闭的空间；不少于30分钟；提供简单易搭的材料；帮助做好分组、角色分配、商讨工作；可参与游戏，为幼儿提供示范。

大班表演游戏

1.特点。

能独立完成角色分配，有角色更换意识；游戏目的性、计划性强；具有表演意识；具备一定的表演技巧。

2.指导。

可为幼儿提供多种类的游戏材料；游戏初期尽可能少干预；及时提供反馈；以反思性谈话和小组讨论来丰富游戏情节。

（四）规则游戏的指导

规则游戏的特点

1.具有竞争性。

2.具有文化传承性。

规则指导要点

1.尽可能让大多数儿童都参与。

2.采用随机分组。

3.让幼儿体验游戏的成功感而不是挫折感。

4.保持规则的灵活性。

5.降低游戏的竞争性。

6.注意幼儿的年龄特点。

7.幼儿参与游戏要基于自愿原则。

三、教师对幼儿游戏的指导环节

游戏的准备工作

游戏中的观察

教师的介入游戏

【典型例题】

1.论述如何使游戏成为幼儿园的主要活动。

【参考答案】(1)重视幼儿的自发性游戏。(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。（3）满足幼儿对多种游戏的需要。

2.（A）是指通过生动有趣的形式，使儿童在愉快的情绪中，丰富知识，培养机能，发展智力的游戏。

A.智力游戏 B.体育游戏 C.结构游戏 D.表演游戏

3.从教师的指导上划分，幼儿园游戏分为两类，即幼儿自发游戏和（D）。

A.独立游戏 B.表演游戏 C.音乐游戏 D.规则游戏

4.在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，这就是（C）。

A.游戏教育化 B.教育游戏化 C.教育活动游戏化 D.游戏活动教育化

5.幼儿游戏时，幼儿教师正确的做法是（B）。

A.站在旁边观望 B.做幼儿游戏的伙伴 C.抓紧时间备课 D.与其他老师交谈

6.（D）是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。

A.教师是否给予指导 B.是否有明确的目的

C.活动是否多样化 D.幼儿是否在自主活动

7．论述如何使游戏成为幼儿园的主要活动。

【参考答案】(1)重视幼儿的自发性游戏。(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。（3）满足幼儿对多种游戏的需要。

8.（材料分析题）某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”哗!几十只小手举了起来。

老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒！

问题：结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。

【参考答案】（1）定位材料中游戏的主要类型；（2）指出游戏组织与指导的基本原则；（3）结合材料中教师不正确的行为，依据原则进行以一一对应的判断；（4）指出正确的游戏指导行为。

9. 【2014年上半年真题】幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，坐在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（ ）。

A.结构游戏B.机能性游戏

C.规则游戏D.象征性游戏

答案：B

10. 【2015年上半年真题】儿童最早玩的游戏类型是( )。

A.练习游戏B.规则游戏

C.象征性游戏D.建构游戏

答案:A

11.【2015年下半年真题】幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是（ ）

A.表演游戏 B.结构游戏

C.角色游戏 D.规则游戏

答案：B

12. 【2012年下半年真题】材料：李老师发现大班“理发店”的顾客很少，“顾客”对理发店不感兴趣。于是李老师带幼儿到理发店参观，看理发店的设施，鼓励幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在理发店看到顾客躺着洗头，梳理发型。回到幼儿园，李老师组织幼儿讨论“如何开好理发店”，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有躺椅，有的反映没有发型梳，李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅，自己画发型，之后，“理发店”生意又红火起来。

问题：请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。

【答案要点】该案例中，李老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动：(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点。李老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录了孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程。

(2)以交流体验为媒介。李老师引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。

13. 【2015年上半年真题】简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。

【答案要点】角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

教师对于角色游戏的观察是多维度的，从对不同年龄班角色游戏观察的维度来看，观察要点和目的表现为：（1）小班观察要点：游戏内容是否重复操作、摆弄玩具、主题单一、情节简单。 目的：注意规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。

（2）中班观察要点：游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，发生纠纷的情节和原因。 目的：指导儿重学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。

(3)大班观察要点：游戏主题能否主动反应生活经验和人际关系，合理的按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否高。 目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性。通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。