现在的孩子们，大部分都会有很多玩具，家里会有专门存放玩具的地方，但是不管家里有多少，出了门看到新玩具还是要买。孩子在超市或商场闹着要玩具的场景，想必很多父母经历过，所以现在我尽量不带嘟嘟去有玩具的地方。
尽管家里玩具多得没地方放，嘟嘟玩得最多的，还是一种不需要玩具的游戏，在家里，玩具柜里的玩具常常束之高阁，几个月不动，而这种小游戏，嘟嘟每天都在玩，还要求我也和他一起玩。
比如，我们在床上看了一会儿书之后，嘟嘟突然说，我们玩卖东西吧，我说好，可能他也懒得再去拿玩具作为道具了，所以啥也没有，他直接喊“卖东西喽，卖东西喽”。我问“你卖的什么呀？”他说“有牛奶、有糖，还有鸡蛋”，我说“鸡蛋多少钱？”，他说“十块钱”。我说，我要一个鸡蛋，他把手往空气中抓了一下，往我手上按了一下，说“给”。我说，给你十块钱，他张开手，我往他手上按了一下。
他又说，我们来做巧克力蛋糕吧？我说行。
“加点面粉，加点牛奶”，我往面前虚拟的锅里加材料，“加点白糖，加点鸡蛋，加点巧克力”，嘟嘟也用手做出倒的动作，然后，他用手划圈，“搅拌搅拌”。
然后端起来那个无形中的容器，假装放到另一边说“我们来烤吧”。
“烤好了，妈妈你吃”，“好吃吗？”
我装着吃蛋糕的样子，嘴里说着“好吃好吃，yammi yammi”。
“这个不甜，我们再烤一个吧”。
于是我们重复刚才倒材料、搅拌、烤蛋糕、吃蛋糕的过程，手里什么也没有，我们兴致勃勃的玩了一遍又一遍。
对了，我们每天玩的这种游戏，就是假装游戏。假装游戏就是我们常说的“过家家”，几乎每个人在小时候都玩过，我还记得小时候和邻居的小孩用泥巴玩过家家，和表妹披着大人的长围巾，当水袖甩来甩去，表演唱戏。
假装游戏可以有道具，也可以没有，道具可以自己做，也可以用现成的玩具，还可以用家里的物品改制。
嘟嘟非常喜欢玩假装游戏，而且玩得花样也很多。
比如，我从他身边经过，他会伸出手说“按一下按钮才能过去”，我用手往他手上点一下，说“嘀”，他就是放下手放行。
嘟嘟还会穿着我的衣服，说，我是妈妈，我告诉他“女生才能当妈妈”。
我们常玩的，还有警察与小偷的游戏，嘟嘟说“妈妈，你来当警察，我来当小偷”，玩一会儿，他会说“妈妈，你来当小偷，我来当警察”。
嘟嘟扮演过太多的角色，有时候，他当奥特曼，有时候，他当怪兽，有时候，他当霸王龙，有时候，他要当老师，有时候，他要当卖东西的老板，有时候，他大呼小叫的说“妈妈，光头强又在砍树了，我们快去把他打跑”。
不知道他的小脑袋里，装着多少新奇的想法。
就像昨天吃砂糖桔，他剥出一个很小的桔瓣，就满怀惊喜地拿给我看“妈妈，你看这个小桔子多可爱啊，它是桔子宝宝吧？”然后，他又拿了一个大点的桔瓣，说“这个是桔子妈妈”，又拿了更大的一个，说“这个是桔子爸爸”，他把小桔瓣放在中间，两个大的放在两边，说，“这是桔子一家”。
我真的要为孩子的想象力惊叹了。
有时候，我们也会拿一些玩具来玩，比如假装卖东西买东西，比如拿动物模型来互相攻击，玩动物打架。
发展心理学的研究发现，孩子们玩假装游戏。
可以促进认知技能和社交能力的发展；可以促进各种心理能力的发展，包括注意、记忆、逻辑推理、语言、想象、创造、反思，以及对自己行为的控制力和采纳别人观点的能力。
但是假装游戏是需要孩子的认知和能力发展到一定阶段才会玩，太小的孩子玩不了。
心理学家通过观察和研究，把孩子做游戏的类型分为机能游戏、建构游戏和假装游戏，这三种游戏是随着年龄的增长而发展的，其中假装游戏难度较大。
下面我们来看看三种游戏对应的年龄和游戏内容。
1、机能游戏：
约0-2岁，主要是重复性的、简单的动作，比如用手拨动可以转动的玩具，来来回回推小汽车，没有目的地抓、拍打等。
我们给小宝宝买的玩具，孩子拿着晃动、拍打等，都是属于这种，重复、简单，没有目的。
2、建构游戏；
约3-6岁，建构游戏是创造或构建某种东西，比如用积木搭房子、画画、拼图等。建构类的游戏需要孩子有一定的空间能力和想象力。
嘟嘟在一岁前我就给他买过积木和拼图，可是他根本不感兴趣，老公也说，孩子现在还玩乐了这个，到3岁左右，才逐渐爱上玩拼图，但是对搭积木还是兴趣不大。
3、假装游戏：
约2-6岁，就是我们平时说的过家家，孩子假装自己是别的人，或者动物、物品等，或者扮演故事、动画里的人物。
每个人孩子开始玩假装游戏的年龄不同，嘟嘟从2岁多就喜欢玩假装游戏，经常和他一起玩的腾腾，3岁多将近4岁，几乎没有见过他自己玩假装游戏，有时嘟嘟会找他玩，才会配合玩一下。我带嘟嘟回老家时，哥哥家的小女孩糖糖，也喜欢玩假装游戏，她对嘟嘟说“我做妈妈，你做爸爸”，他们拿着厨房玩具玩做饭，糖糖还对嘟嘟说“你叫我老婆”。
前文说过，假装游戏能够促进孩子多方面能力的发展，为什么假装游戏有这样的作用呢？
著名儿童心理学家皮亚杰认为。“幼儿通过假装游戏，可以练习和强化新获得的表征图式”。
“表征图式”从字面很难理解，也不好解释，我的理解就是孩子的认知和行为，孩子通过观察和探索，能够提高自己的认知能力，也会习得一些行为，比如人和人怎么交往，孩子学习到的这些东西，通过假装游戏得到了练习。
假装游戏有几个特点。
一是需要表达。
假装游戏不像机能游戏和建构游戏那样，自己玩就行，不用去表达，假装游戏一个人可以玩，但通常是两个以上的孩子，或大人配合孩子玩，这时候，作为角色之一的孩子，就需要用语言和动作来表达自己的意见或意图。
这对表达能力和语言能力都是一种锻炼。
二是需要模仿。
在假装游戏中，孩子通常会模仿他看到过的，或者故事、动画片里的一些情节，这也会锻炼孩子的记忆力和模仿能力。
三是需要合作。
这是最重要的一点。
心理学家米尔德莱德﹒帕顿认为，假装游戏属于合作游戏，相比于平行游戏和联合游戏，合作游戏是一种更高级的互动。
在假装游戏中，孩子们需要考虑和接纳同伴的意见，需要为达成一个共同的目标而制定游戏规则，在玩的过程中，有分工，也有合作。
所以，可以提高孩子的社交能力。
有人说，经常玩假装游戏的孩子，情商更高，情感更丰富，根据我的观察，也确实如此。
四是需要想象。
假装游戏并不完全是对现实的模仿，还需要想象，因为孩子并不是照着剧本在玩，孩子在玩的过程中，可能是想到什么就玩什么。即使是模仿一些故事，也会不断加入自己想象的情节和内容，孩子想象得越离谱，其实就越有创造力。
在家里，不妨这样和孩子玩玩假装游戏。假装游戏不仅有趣，还可以让父母通过这种方式，迂回地了解孩子在外面经历了什么。比如，孩子上幼儿园后，因为表达能力有限，可能不会向父母描述自己在幼儿园的经历，这时，家人可以通过让孩子来假装是老师，家人来假装是孩子，玩在幼儿园的游戏，孩子把自己当作老师时，自然会模仿老师在幼儿园说的话和做的事。
也可以让孩子假装是其他小朋友，假装是接触过的人等。
小一点的孩子，可以通过假装游戏了解孩子，而孩子大一点之后，比如中小学阶段，可以和孩子，或者帮助孩子和其他孩子一起，扮演课文里，或者小说、故事里的人物，在家里演演情景剧，不仅非常有趣，也有助于孩子理解课文和作品内容，体会人物情感，对孩子的成长也非常有益。
听过一位老师讲课，这个老师在国外做幼儿教师，她经常组织孩子们表演童话故事，道具都是就地取材，自己制作，比如用床单当披风，用纸袋来自制尖顶帽子等，看起来非常有趣，孩子们也乐于参加。
其实制作道具、表演童话情节，这个过程，孩子的动手能力、想象力、创造力、表达能力等，都能得到提升和锻炼。
“我来做爸爸呀，你来做妈妈，我们一起来呀，来玩过家家，淘米、洗菜、放盐，小菜烧好啦呀，娃娃肚子饿啦，我们来喂他”。
这是嘟嘟经常唱的一首儿歌，歌里的内容，也是他喜欢的游戏，在他长大以后，也将会是美好的回忆。
和孩子们玩一玩假装游戏吧。
