新湖南客户端6月14日讯（通讯员 余潇）城镇化进程的飞速发展，给基础教育带来了新课题。长沙市 2016 年城区新扩建学校 25 所，2017年 27 所，2018 年 28 所，如何才能培养师资队伍、提高教学质量、打造校园文化，为祖国的花朵提供一个良好的学习成长环境？
在长沙高新区金桥小学，通过长沙高新区与湖南第一师范学院合作办学的模式，引进湖南一师二附小先进管理经验，促进学校教育教学质量的全面提升，探索了一条合作办学的新路径。
为学生扣好第一颗纽扣
“老师好！”“您好！”走进金桥小学，学生彬彬有礼，老师互相问候，但是在两年前，金桥小学却是另一番景象。
2016年6月，长沙高新区与湖南第一师范学院签订教育合作协议，明确金桥小学由第一师范全面托管，冠名“湖南第一师范学院金桥实验小学”。时任虹桥小学校长赵华临危受命，扛起了金桥小学这所新建薄弱学校的大旗。
不同于一些新学校急于打造特色项目，赵华坚守的信念是“把常规管理做到极致就是特色。”金桥小学位于城郊结合部，是一所典型的异地重建农村小学，90%的孩子来自拆迁户和进城务工人员家庭，孩子不自信，不主动和人打招呼，生活和卫生习惯都差强人意。
面对学校的实际情况，金桥小学从学校顶层设计做起，抓好养成教育和教学常规两大块。校长赵华自己带头和学生打招呼，还策划了金桥小学的德育口袋书《我上一年级了!》，以儿童漫画形式编写，深入浅出，形象生动，孩子们在不知不觉中习得了良好的礼仪。
而一封来自家长的求助信，让赵华意识到，办学不仅要面向学生，同时要面向家长。像金桥小学这样异地重建学校学生的家庭情况往往比较复杂，要解决这位家长的困扰、纠正这个孩子的行为，关键在家庭。
于是，金桥小学通过“家校夜话”开设多种免费课程，通过家校关系课让家长了解学校理念，配合学校工作，通过亲子课程增进父母和子女的交流，通过家庭学习课程提高家长的教育能力。同时，校长赵华的电话号码面向全校公开，随时接受家长的投诉，通过打造“没有围墙的学校”来增进家长与学校之间的交流。
同时，金桥小学提出“政府主导，社区主管，学校主阵”的社区学校模式，与金桥小学所在社区金南村社区通力合作。在学生放学后，把学校向家长开放，设立了书法、广场舞、美术等七大社区学校课程，一方面丰富家长的精神文化生活，更重要的是让更多居民认识到金桥小学是我们共同的学校，需要大家共同爱护。
“事实证明我们没有选错。”黄荣的孩子正在金桥小学上一年级，孩子入学前，他就在社区工作中了解到学校“自由生长奠基幸福人生”的办学理念，以及优质的师资力量，面对家人想要就读名校的想法，他表示家门口有这么好的学校，哪还需要舍近求远。
让学生在探索与创新中享受快乐
短短两年时间，金桥小学就得到了家长的认可和支持，究其原因，办学规范是家长对学校信任的基础。在办学过程中，金桥小学没有向家长收取任何额外的费用，“只有摒弃了获利的想法，才能开始真正的办学。”赵华如是说。
为给学生搭建合适的成长平台，提供丰富可供自主选择的课程，让学生在课程中学会探索和创新，金桥小学开发了丰富多彩的拓展课程。课程开发主要基于教师自身特点、与园区企业合作以及学校购买教学服务等模式。
“国家课程校本化实施，我们的理解是对国家课程的二次开发，其实质：一是在国家课程标准下实施，二是根据学校实际创造性地实施国家课程。”基于此种认识，赵华结合学校教师特点，鼓励老师发挥所长开设特色课程。其中刘心老师开设吟诵课程，不仅带领孩子开启吟诵之旅，如今还出版了有声读物。
金桥小学的一大特色就是将体育课程设为“走班制”，同一个年级的体育课，同一时间上课，分别开设足球、篮球等课程，学生开学时可选修一门课程，打破班级制度，既满足了学生的个人爱好，又可以集中掌握一项运动的要领。“所以我们学校学生的体能是非常棒的。”
记者了解到，学校秉持“专业人做专业事”的理念，结合金桥小学所在长沙高新区高科技企业集聚的特点，和睿那体育、火柴人教育等机构展开合作。而长沙高新区通过政府集中采购的方式，明确了校园艺体教育培训机构“白名单”，金桥小学不买现成的课程，而是提出需求后，由机构量身定制课程，通过验收后才进课表。从政府到学校，提供了双重保障。
同时，金桥小学将课程终结性评价和过程性评价相结合，利用学校开发的教育信息化平台——优佳评价系统，将科任老师每天的评价通过刷卡的方式记录下来，在期末评价时，按照过程性评价占 40%，期末考试占 60%的比重学科考评。
而期末考试则由重知识到知识与能力并重，考场变乐园。基于各学科课程标准，结合学生发展水平，一、二年级的学科评价采用多元化考评、活动化考评。“小小剧场”既考评语文的口语与交际，也考评音乐的演唱，还考评美术的欣赏能力；“摘星星”既考评数学的口算能力，也考评体育的身体灵敏度。让孩子们在轻松愉悦的游戏中进行知识和能力的评测，也从本质上推动了学科的融合。
赵华说，课程旨在为孩子们打造一个异彩纷呈的实践平台，丰富教学的内涵和方式，把学生从题海和考场中解放出来，激励思考，启迪心灵，丰富学习生活，开阔视野，激发创新精神，培养实践能力。
为学生张扬个性提供一个支点
4位老师获“国赛”一等奖，教师参加国培省培20人次，谁能想象这是一个刚开办不到两年的薄弱学校的成绩。
身兼探索合作办学新路径的重任，赵华始终在思考，如何将一师二附小的办学理念和管理模式，促进学校教育教学质量的全面提升。“被需要的就是最有价值的。”通过多年的办学探索，赵华认为，合作办学带给这个学校未来最有用的就是一支业务精湛，师德高尚的教师队伍。
得益于合作办学的优势，金桥小学充分整合湖南一师一附小、二附小的办学特色经验，构建了交流互助式校本研训模式，让一批骨干教师跟岗培训，引入名师手手带着培养。帮年轻教师由教师转换成职业教师，由高学历教师转化成高能力教师。
年轻教师要“磨”。2016年长沙市“星城杯”教师能力大赛，金桥小学组织业务骨干，陪伴三位参赛老师，分别针对语文60多个模块、数学 90 多个例题、英语 30 多个单元，一个一个准备，一次又一次磨课，刚成立不到一年的金桥小学 3 位选手拿下了 1 个特等奖（全市 2 个）、1 个一等奖（全市 4 个）和 1 个二等奖的好成绩。喻小婵老师还获得“教育工匠”称号。
青年教师要“带”，基于合作办学的优势，金桥小学把“专家流动工作站”开到了校园里，带动教学常规工作。中南大学教授肖云龙、华南师范大学教授王红、湖南一师二附小校长章醇等名师荟萃，其中特级教师、原湖南省小学语文理事长余宪老师每学期有两周的时间在学校听语文教师的推门课，并进行一对一的评课和两次主题讲座，零距离把脉老师们的课堂教学……
“学校拥有非常好的人文环境，契合了学校自由生长、幸福人生的理念。”全国数学教学比赛一等奖获得者周璟表示自己在金桥小学飞速成长。
赵华认为校长对办学要有宏观的思考，对教师培养做好清晰的顶层设计。金桥小学的管理模式有一大特点就是校本管理理念，即：以校本研训为切入点，以培养教师为制高点，以发展学生为落脚点，强调德育为先，能力为重，全面发展。
金桥坚持以人为本的核心，定位为校长以引领为先、行政以务实为重、教师以践行为职。坚守“以专家讲座为航标，确立教师角色转变的方向；以通识培训为基础，奠定教师理念转变的基石；以组本教研为阵地，开辟教师行为转变的途径；以校际交流为契机，开发教师共同成长的资源；以总结反思为形式，搭建教师个性发展的平台”五种策略。通过“课例研究”与“主题研究”并重，“问题发现”与“课题研究”并举，“校本教研”与“校际交流”并行三条途径，充分发挥合作办学优势，促进学校教育教学质量的全面提升。
