《发现之旅：古希腊》：游戏与教育的可能性

9月5日，触乐应邀参加了育碧公司《发现之旅：古希腊》的发售前试玩活动。继承了《发现之旅：古埃及》的历史还原理念，《发现之旅：古希腊》中囊括了古希腊的风土人情、政治制度、战争故事、神祇传说，并且用优美的画面将它们展现出来，仿佛玩家真的到访了公元前的希腊世界。

和《发现之旅：古埃及》一样，《发现之旅：古希腊》是利用《刺客信条：奥德赛》游戏场景制作的新游戏模式。《发现之旅：古希腊》的世界里平和宁静，没人要攻击你，你也没法痛打任何人。你身手敏捷，能够在3秒之内爬上最高最大的老松树，但你没法对路边的行人或者放在眼前的货物动点儿坏脑筋——除了5位设定好的导游，你基本上不能和其他任何希腊人进行互动，这完全杜绝了你作奸犯科的可能。

这看起来像是一款能够完美地出现在历史课堂上的软件，这里没有战斗、开箱，也没有排得满满的主线与支线任务。《发现之旅：古希腊》的节奏悠闲又缓慢，没人规定一个游客该在古希腊做点什么，你能老老实实地听导游慢慢讲解斯巴达的政治制度，也能偷偷溜走爬到雅典娜神庙的最顶端俯瞰城邦。

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玩家可以召唤飞鸟，以鸟的视角俯瞰古希腊的美丽风光

在试玩会间隙的茶点时间中，我听到几位传统媒体记者朋友们的交谈，他们之前对游戏的了解不算太深，但都觉得把《发现之旅：古希腊》带进课堂不是一个坏主意。

“如果游戏是这样，那让孩子玩玩也不错。”

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《发现之旅：古希腊》导览：斯巴达城邦的社会阶级

将商业游戏用于课堂教学的想法早有源流，基于电子游戏的教育方法（Digital Game-based Learning）是许多大学和教育机构钻研已久的课题。利用现成的电子游戏让学生们“边玩边学”的愿景固然美好，但随之而来的问题也不在少数。首先，商业游戏原有的设计目的并非教学，追求知识教学效果必然会对游戏本身的趣味性和叙事节奏造成伤害。以历史类游戏为例，在历史拟真和还原达到一定程度后，“游戏性”和“真实度”就会隐隐对立，因此，许多以历史为卖点的游戏（如“欧陆风云”“全面战争”等系列）追求的是重现历史背后的逻辑，而非百分百还原真实历史。

其次，商业游戏的上手难度也是一个可疑之处。例如，“文明”系列中包含许多初高中历史中学到的内容，但一个普通的初中生并不一定能上手玩好“文明”，即使这位初中生较有游戏天赋，他或她也会在游戏中花费许多和历史知识无关的精力——对个体而言，在游戏中学知识可能是非常美好的体验，但将之推广到群体教学中，问题就会一个接一个涌现出来。

说回到《发现之旅：古希腊》，它作为“游戏”的缺点，恰好也是它作为教学软件的优势所在。画面直观，意味着受众可以有更好的沉浸感；简单易用的系统意味着较低的学习成本；游戏没有需要完成的任务网，代表教师可以从游戏的任何一个知识点开始讲起，自由安排教学内容；取消战斗系统后，它们也不会去分散学生的注意力。

在这款游戏软件里，绝大部分相对有趣的内容都和历史知识紧密相关，玩家要想看到生动有趣的游戏人物，活泼丰富的游戏场景，就非得去参加导览讲座不可。

在教学之外，《发现之旅：古希腊》里也有一些更“游戏”的部分，比如，游戏中包含200多个探索点，里面可能是一段历史故事、一些文物或者是关于希腊的艺术作品。在玩家解开特定数量的可探索内容后，游戏将奖励给玩家新的人物外观。

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可解锁的人物及解锁条件

这或许是一款能“走进课堂”的游戏作品，它让“游戏教学”不依赖于教师对特定游戏作品的热爱与熟悉。得益于游戏本身的设计和内容，《发现之旅：古希腊》不仅能成为教师们在上课时间放到大屏幕操作展示的素材，也能发给学生在课后自行探索希腊世界更多的奥秘。

每个人都喜欢“边玩边学”，“游戏化教学”天生就是个讨人喜欢的概念，但如何将“游戏”与“教学”融合？如何在尊重真实历史的基础上最大程度地增进游戏乐趣？如何在课堂教学中发挥电子游戏高互动性和高自由度的长处？育碧在《发现之旅：古希腊》中正在为“游戏”与“教育”寻找一个平衡点，探索游戏化教育新的可能性。