不会试讲？不敢试讲？没关系！我们从试讲逐字稿学起，学会了，有底气了，自然就会讲了！今天分享的是，语文《荷塘月色》，试讲教案 逐字稿
一、课本原文
《荷塘月色》
选自人教版高中必修2
二、教案
教学目标：
1、知识与能力目标
了解课文写作背景，体会作者的创作心境，理清作品的情感脉络；品味细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用；掌握文中借景抒情、情景交融的写法。
2、过程与方法目标
通过反复诵读，分析写景语言的精致与优美，体悟景致的韵味，提升阅读鉴赏能力。
3、情感、态度与价观目标
理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他追求的自由精神。
教学重点：
结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
教学难点：
把握作品的感情基调，透过景致的描写来体会理作者对现实的不满和内心的苦闷。
教学工具(或教学准备)：
多媒体课件
教学过程：
一、引经据典，导入新课
教师出示荷花图片，旁白：说到荷花，在古诗词中经常能看到它的身影。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是初夏清新可爱的模样，“接天连日无穷碧，映日荷花别样红”是盛夏里妩媚多姿的美人，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是高洁脱俗的雅士，那么在现代作家朱自清的笔下，荷花又有着怎样的韵致呢？我们一起来看看这篇《荷塘月色》。
二、初读课文，整体感知
（一）解决生词，补充背景
1.自主探究：学生默读课文，标注段落，结合注释和工具书，理解“袅娜”“斑驳”等生词意思，读懂《采莲赋》，疏通文句。
2.检查反馈：教师检查学生预习情况，请学生介绍作者，教师总结补充。
（二）浏览课文，整理脉络
提问：文章一共有几个部分，分别写了什么？
明确：
（1）月夜漫步荷塘的缘由。
（2-6）荷塘月色的恬静迷人。
（7-8）荷塘月色的美景勾起乡思。
三、研读课文，深入分析
（一）兴之所起
1.提问：作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？
明确：不宁静。（结合背景探讨“不宁静”的原因，抓住关键字“颇”体会作者心境，分析环境描写讨论艺术效果）
（二）赏荷塘月色
2.提问：这部分是按照什么顺序描写的？
明确： 按照作者漫步荷塘的过程来写的。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色。来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）
3.提问：作者在来荷塘时走过的小路景致如何？作者此时的心情如何？
明确：曲折、幽僻，多树；暂得宁静。
4.提问：朗读第4自然段，作者具体描写了荷塘的哪些景物？作者是怎样描绘这些美景的，请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处 。
明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵；
①“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（比喻、叠词）
②“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”（比喻，荷花的各种情态）
③“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（通感，若有若无、轻淡飘渺）
......
5.提问：朗读第5自然段，思考作者是如何写荷塘的月色的？
明确：写了月下的叶、树、花，突出月色的朦胧缥缈；运用“泻”“浮”“洗”“画”等动词描绘出了可感的月光形象。
6.提问：对比分析第2段与第6段荷塘四周景物的描写。作者的心情又有什么变化？（略）
（三）忆江南采莲
7.提问：作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？这里引用《采莲赋》有什么作用？作者有没有被这种光景所感染呢？
明确：触景生情，“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱；表达自己对自由美好生活的向往和追求。
四、回顾小结，布置作业
配乐朗读全文，进一步领悟作者的情感变化，品味优美精致。背诵3-6自然段，积累优美语句。
板书设计：
三、试讲逐字稿
一、引经据典，导入新课
师：（边播放照片）说到荷花，在我们传统古诗词中经常能看到它的身影。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是初夏清新可爱的模样，“接天连日无穷碧，映日荷花别样红”是盛夏里妩媚多姿的美人，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是高洁脱俗的雅士，那么在现代作家朱自清的笔下，荷花又有着怎样的韵致呢？我们一起来看看这篇《荷塘月色》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
师：我们初中已经学过朱自清先生的作品《春》《背影》，大家应该很熟悉作者了，有没有同学能够再为大家介绍介绍朱自清先生。
师：好的，我们一起来看看，老师这里也总结了一份资料，（读屏幕）朱自清原名朱自华，17岁就读北大哲学系时自己改名“朱自清”，字佩弦，现代著名的散文家、诗人和学者。北大毕业后曾回家乡中学教书，后来又回到北京，出任清华大学教授，27岁就升任该校中文系主任。而《荷塘月色》正是写于他在清华大学任教时期。
师：那同学们来看一看，这篇课文中哪几段写了荷塘的美景呢？
师：对，课文的第四、五、六段就重点描写了荷塘月色的美景。那下面首先我们就先进入课文，感知文本的语言美，接下来就先一起诵读课文的四到六段。（教师范读）
三、研读课文，深入分析
师：大家有没有感受到，语言所带来美景呢。我们刚刚在朗读的过程中，就似乎徜徉在了一个很美的静静的夜色中！下面我们就随着导游朱自清的脚步，一起去观赏月下荷塘。首先来看看第四段，我们都能欣赏到什么？
师：按照课文的顺序，月下荷塘里面我们看到了荷叶、荷花，然后是荷香，还有荷波以及荷韵。
师：那第一步我们已经清楚这里面写了什么景，那第二步我们就要来找找他是怎样写这些景的。继续看课文，首先来说说，荷叶是什么样的？
师：田田的荷叶，大家可以看一看图片，当我们把“田”这个汉字简化之后，是不是似乎就是荷叶的形状，所以当我们来到荷塘，放眼望去，是不是就看到了“田田的荷叶”，而接着，作者又是怎么描写的？
师：对，运用比喻，把荷叶比喻成了舞女的裙，我们来想象一下，舞女的裙，是怎样舒展的，是怎样的动态呢？
师：是不是很美，摇曳生姿，所以荷叶就由田田的静态到了舒展的动态。
师：好，我们接着看看荷花怎么写？
师：好，有袅娜得开着的，有羞涩地打着朵儿的，袅娜和羞涩是写人的，而且写的是女子所具有的娇柔的、娇美的惹人怜爱的那种姿态，这里就运用了拟人，把一个物体描摹了人所具有的的情态，荷花就被赋予了一种生命。
师：这个事物就活过来了，就表明了我们人对这种事物的极度喜爱。
师：我们再来看看后面，他又怎么写了荷花？
师：对，他还把荷花比喻成了明珠、星星、美人。无论是明珠、星星，还是美人，都是极美的、极好的事物，对吧？我们再来看看他是如何写荷香的，他用了什么词来说荷香？
师：对，缕缕。我们想想什么时候会用缕缕来形容一个事物？是不是说炊烟的时候，因为“缕缕”他有一种忽明忽暗，忽远忽近，忽隐忽现的一种状态。所以这荷香是不是也有这种似有似无，淡淡的一种感觉。
师：好，送来缕缕清香，那这清香仿佛是什么——
师：那我来问问同学了，此处把清香说成歌声，确实是用了比喻，但是不是有种感觉的变化，清香是靠闻，它属于我们的嗅觉，而渺茫的歌声是属于我们的听觉。那这里面就是用听觉来帮助我们理解嗅觉。而且两种感觉融合了，互通了，这种修辞手法就叫做通感。那大家再来找找课文，文中还有没有地方使用了这种修辞手法。
师：对，找得很好，看来大家知识掌握得很快，第五段的“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，这里是视觉和听觉互通了。而且这两句都是用“仿佛”，是不是都是借用了我们比喻的形式，也可以直接用形容词形式，表达通感，比如“她笑得很甜”，这个“甜”字就是形容词来打通了视觉和味觉。大家也要在日常的表达中运用这种修辞手法。
......
师：好，这是我们旅途的第一站，在月下荷塘，我们见到了田田的荷叶，而且出水很高像亭亭的舞女的裙，荷花是零星的，荷香的是缕缕的，并用了通感的修辞，说成是渺茫的歌声，荷波是一道凝碧的波痕，而荷韵就是让叶子更见风韵。
