语文学习方法之语法分析审题法

以语法的角度去分析作文题目，研究和领会题意 这叫做语法分析审题法。

以语法的角度看，作文的题目大致有三种类型:一种是以一句话作为题目的，如《张海迪事迹教育了我》;一种是以一个词组(短语)作为题目的，如《难忘的童年》;一种是以一个词作为照目中的，如《春雨》、《路》。语法分析审题法，就是根据不同语法结构的作文题目，采取相应的审题措施。

对于以一句话作为作文题目的，运用语法分析审题法，就要寻找出它的谓语。作文题目是作文内容的高度概括,审题时抓住了题目中的谓语，进而用充分的材料，恰当的方法,从各方面去突出、表现这个“谓语”，作文的题旨才会鲜明。如《张海迪事迹教有了我》这个作文题目是由句子充当，谓语是“教育”。如果作文时只写张海迪事迹，而不写对“我”的“教育”，或者对“我”的“教育”仅仅几笔带过，那就成了张海迪故事。只有既写了张海迪事迹，又写了对“我”的教育，而且把重点放在对“我”的“教育”上，才是切中题意的。

对于以短语做作文题目的，运用语法分析审题法，就要特别注意修饰性、限制性和补充性的词语，因为这些词语往往是题目特殊要求的标志。《难忘的童年》这个作文题目，“难忘”是“童年”的修饰语，审题时抓住了“难忘”，就明确了这个题目所要写的“童年”，不是“一般”的童年，而是“难忘”的童年。规定了作文所要写的材料必须是给自己震动最大、印象最深、最让人欢娱、最让人痛苦的一些事或经历。再如，1979年高考作文是改写何为的《第二次考试》，作文题目是《陈伊玲的故事》。这个作文题目“陈伊玲”是“故事”的限制性词语，它是题目的特殊要求，规定了作文时必须以陈伊玲为中心，原文中的苏林教授则是次要人物。这样抓住题目的限制性词语，作文就不会偏离题意。

当然，对于主谓式、动宾式、联合式短语的作文题目，审题时要灵活处理，主谓式、动宾式作文题目，审题时要抓住其中的动词。如《祖国在召唤》、《告别母校》，审题时重点应放在动词上,要突出“召唤”和“告别”。前者要求写出祖国为什么召唤，是怎样召唤的，要求写出被召唤者--祖国儿女的态度和行动，写出他们是如何响应召唤的。后者要求写出是怎样告别的，要有选择地写出告别者的所思所感，写出告别者在离开母校前夕的特殊感受。又如《我和老师》，它是由联合式短语构成的。审题时，重点是抓住题目中的“和”，要从“我”和“老师”之间的关系上着眼，进而构思全篇。

对于以一个词作为作文题目的,要特别注意它的引申义。这大致有两种情况:一是对文章内容的高度概括，如《家乡》;二是有引申义的,如《路》属于前者，只需把这高度概括的作文题目具体说明就可以了。属于后者，就要分析和研究它的引申义。如《路》，我们先搞清它的本义--往来通行的地方;再思考出它的引申义 --思想或行动的方向或途径。从这引申义出发，可以展开思路:其一，日常行走的路有大路、小路之别，人生之路有正路、歧路之分。面对这些情况，我们应该择路而行，做品行高尚的人。其二,路是人走出来的。鲁迅说:“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”当年解放全中国的路是走出来的，今天通往四个现代化的路也是这样。其三，要准备走曲折之路。日常走的路，很少有笔直笔直的，革命的路、攀登知识高峰的路也是如此。这样把引申义弄明白，题意就会一清二楚。