前不久，吴京为了满足孩子们想去动物园的心愿，在家扮演起动物和孩子们玩。
第一次，吴京用一床棉被扮演大象，逗得孩子哈哈大笑。过了几天，孩子们又想看恐龙了，吴京使出大招，穿上了非常逼真的恐龙服。两个孩子也很快进入状态，和爸爸玩起了“智斗恐龙”。
我们平时在家陪孩子玩，可能不像吴京这么硬核，但只要稍微假装，孩子们也立马入戏，玩得情真意切。
可以说，孩子们最喜欢玩的就是这类假装游戏了。从一两岁起，孩子们就喜欢角色扮演，直到七八岁，这类游戏都是他们的最爱。
这不仅仅是娱乐，也是孩子的一种学习方式。
发展心理学认为，假装游戏的出现，是儿童认知发展的一个体现，同时还会促进语言、记忆力、想象力、元认知、社会化/情感等方面的发展，可谓好处多多，要让孩子多玩这类游戏。
01，假装游戏促进认知发展
2岁左右，孩子假装游戏的最初形式依赖于现实物品、情景，也总以自己为中心。比如孩子拿起空杯子假装喝水；渐渐的，假装转移到物品，如孩子给布娃娃喝水，之后假装可以脱离物品，把自己变成游戏里不相*人，如孩子说，布娃娃自己喝水。这时的假装游戏更多地依赖于想象了，也就是游戏可以在头脑里进行，比如孩子坐在椅子上开火车。
到了5、6岁，孩子们可以玩戏剧扮演了，商量着分配各种角色，有更多互动，玩得更专注，更持久。
在游戏过程中，孩子要用语言描述想象的世界，这让语言得到发展；将听过的故事演出来，使记忆力得到发展；描述眼前不存在的事物、类似的事物，锻炼了想象力；改造现有物品，或创造出不存在的物品，这又是创造力的体现。
可以说，孩子知道得越多，游戏就越丰富，越能想象、假装，而游戏又把之前的知识运用起来，储存起来，促进了学习。
02，假装游戏促进元认知发展
元认知，就是孩子思考他们怎么思考，怎么理解大脑中的活动。
平时，我们很容易观察到孩子会在与人的互动中学习。这种学习首先要求孩子能理解别人脑子里的活动才行。
假装游戏就提供了一个理解他人大脑活动的情景。比如，一个小朋友扮演雪人，另一个小朋友想扮演太阳，可是他想到雪人怕太阳，就不演太阳了。
这个思维过程就让孩子理解到一个人脑子里的活动怎样影响一个人的行为，进而发展到理解别人的感受、想法。
也就是说，这锻炼了孩子从别人的角度理解世界，学会换位思考，发展了同理心。
换位思考是非常宝贵的，自闭症孩子就无法理解他人的想法。所以如果孩子能玩假装游戏，至少说明他的社交没问题。
而且，要让孩子多玩假装游戏，元认知能力强的孩子，更能懂大人说的道理，更能倾听他人，这也是高情商的体现。
03，假装游戏促进社会化/情感的发展
这点很容易观察得到。例如孩子们玩戏剧扮演，他们会商量、分配角色，理解角色和角色之间的关系，有了冲突要解决问题，或妥协，或说服。
游戏过程中，紧张了，失落了，生气了，还要调整自己的情绪继续游戏……这就是一个简略版的大人世界，孩子在游戏中获得了社会经验和技能。
假装游戏的好处这么多，我们可以给予孩子哪些支持呢？
首先，游戏中的玩具适量。玩具不是越多越好，道具少了，语言会多，用有限的东西代替、改造还可以锻炼想象力和创造力。
其次，大人的加入可以让游戏更高级、更复杂，能发展孩子的抽象思维。不过我们要注意让孩子主导游戏，不要以我们的意愿为导向，限制孩子的兴趣，牵扯孩子的注意力，只要放松心态参与其中，做好跟班就行了。
最后，让孩子多参与生活，有更丰富的体验。前面说了，孩子知道得越多，游戏就越丰富。“知道得多”就是游戏的背景信息，是一个材料库。让孩子懂得更多生活常识，多去博物馆、图书馆、大自然，就是在丰富这个材料库。
所以，在孩子小的时候，尽可能地让孩子的生活经验多样化，让孩子尽情地玩假装游戏吧，你会收获一个聪明又有趣的孩子。
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