最近高校组织人力资源专业实践教学研讨会，说明高校更加注重学生的实践能力了，是个好事儿。
我一直对教育非常有念力，教育是大功德，又是永不落伍的行业。
所以仅根据过去的学习思考，结合当下提出以下几点建议，仅供参考。
1、让学生理解人力资源的价值以及企业想要什么样的HR。
这个其实很多企业HR都没有这个意识，这是不行的，注定会被淘汰的。
作为HR，一定要有角色认知，首先要了解人力资源工作的价值目标是什么，如果仅着眼于内部事务性工作，那是走不长远的。
人力资源的核心目标，就是最大化的实现组织与人的价值增长与增值，简化叫“价值创造”。
一个人从事一份工作，如果没有一点使命感，没有职业的价值感，没有职业的目标，那就不会成为一名好的一流行业人才。
其次要了解企业愿意雇佣什么样的HR，你可以理解为HR的胜任力模型。通俗说就是HR拥有什么样的能力才能为企业最大化的实现组织与人的价值增长与增值。
市面上很多HR的胜任力模型，比如全球人力资源大师尤里奇就会每五年会发布人力资源的胜任力模型。
但是在具备人力资源胜任力的同时，HR还要符合青年人才通用的素质能力，这个世界经济论坛和美国、中国政府等各机构也都发布过关于培养人才的素质标准，可供参考。
2、让学生了解人力资源行业的现状及趋势、HR的职业发展路径、HR的生存现状及群体画像等。
了解了职业的价值后，就需要进一步了解职业的发展路径、行业现状趋势和目前企业HR的生存现状等，大概要有比较清晰的职业发展目标，对行业的发展、职业晋升、收入、工作状态及可能会遇到的各种问题都有相应的预期，这样就业后的职业稳定性和满意度会更高一些。
3、开设HR数字化能力课程。
毋庸置疑，企业数字化是趋势，人力资源数字化也一样，未来会有大量的HR会被淘汰转换，拥有业务思维、数字化思维、数据信息分析能力、有一定计算机技术基础的新生HR会强势进入，极大提升HR在企业内部的价值和地位，HR整体的薪酬也会得到大幅提升，这是可以预见的。
4、进行跨学科系统、场景化沙盘模拟教学。
经济学、管理学、人力资源管理、组织行为学等各学科不是独立的，若是各老师各自上课、学生又没有应用场景，那么上课也就仅是上课，就业工作几乎是从零开始学习。这就是教—学—用脱钩了。
比如哈佛等国际名校，跨学科系统学习其实做的也不够好。但这随着无疑又是必须的。
有两种教学形式，一种是以教为主，以老师为主导核心，去研发课程设计教学，引导学生来参与。
比如以企业人力资源规划为主题，HR如何去设计。这里面就要考虑全球经济趋势、中国国内经济政治政策环境及企业所在城市、所属行业的政策及可能存在的潜在机遇与风险，结合公司战略目标规划及业务增速预测，和当下企业人力资源现状等等一系列综合分析确定下年的企业人力资源规划。这里面就需要HR不能局限于企业内部环境，更不能局限于人力资源工作本身而不考虑结合企业战略业务目标等，而要懂政治政策、经济、法律、企业管理、人文及行为心理学等等。
另外一种教学是以学为主，就是以学生中心的项目制学习。比如老师可以拿一个案例，让班级学生分组讨论，最后拿出一个完整实际可落地的解决方案。这可以大大激发学生的自主学习能力，实践解决问题的能力，跨学科学习机会，提升就业能力。这方面国外走在前面，从K12到大学，采用这种形式的学校很多。
没有目的和场景化的学习，是低效的学习。没有系统、跨学科联想式的学习，也是呆板局限、解决问题能力弱化的学习。
所以场景化沙盘模拟教学，就需要学校与企业紧密合作，比如学校可以从企业里筛选优秀的HR作为导师，一对一与学生建立链接，一位导师可以同时负责10-20名学生。
另外就是要着重提高学生的学习能力和解决问题能力等元技能和元思维。K12阶段尚且开始注重教-学相辅，大学就更要注重学生的自主学习意识和能力的培养，包括解决问题能力，这是在VUCA时代背景下非常非常重要的能力。
不过跨学科系统场景化教学，对高校机构、对老师的综合素质能力都提出了很高的要求。这需要高校进行教学改革，老师具备教学课程设计能力以及保持与企业人力资源管理及要求的一致性、对市场变化的敏感性，以及学生进企业工作体验、企业HR进学校交互合作等，是需要倒逼式的自上而下的变革，民办学校会在这方面主动性走的更快。
特别还需要提到的是，MOOC在线教育的发展，尤其是在线学位认证普遍的时候，将是对线下高校教学有非常大的冲击。在线教育平台上的师资汇集了全球顶尖课程教授老师，课程质量无疑是降维打击。那也必将倒逼学校进行教学改革，变成场景化项目制教学、实践性教学、思维模式启发、注重个性化人的发展为主，知识输出为次，真正回归“人”的中心。
线上线下相辅相成、互为补充，是未来的教学样子，谈不上谁完全替代谁。
5、为学生提供就业指导，帮助学生提升自我认知，了解优劣势天赋，对未来的职业发展给予相应的建议辅导。
这个工作当然理所应该由学校就业办承担，但院系领导和专业班级老师辅导员都应该有这个责任义务参与，最好是入学后和就业前两个阶段着重来做工作，辅以平时一对一或一对多的相关培训辅导。
由于中学阶段大都没有职业规划，或者没有清晰的职业目标，报考专业志愿也有跟热点、听从家人建议等因素造成很多学生所选专业与个人天赋优势、兴趣不匹配。
那么在大学入学阶段，老师就需要对所有学生来个“人才盘点”摸底一遍。不是为了要转专业，而是至少要让学生对自我有个更直观清晰的认知，初步树立起未来的职业目标，而不是庸散的度过大学三四年。
到了就业前阶段，虽然入学也有提醒，但这时候可能大多学生才真正意识要毕业要进入社会工作了，才有了职业意识，能干什么适合干什么喜欢干什么。老师就要帮助学生再去盘点一次，加强个人认知，基本确立职业目标。
然后就是怎么选工作，从城市、行业、公司、工种各维度层次去分析，以便学生就业有一个好的职业开端，第一份工作很重要。。包括在什么城市、行业、公司平台和具体的工种切入，学生可能不知道它的重要性，但我们老师有责任义务让他们知道。
所以如果给学生一个好的入学开端、好的就业开端，我觉得这是件美好的事情。
暂且五点，其他大家多自琢磨。教育似乎永远做不到完美，目前也没有那所学校说他们已经做到完美了。
未来路长远，且走且进步！
