寒冷的冬天，风呼呼地吹着，大家都团在温暖的室内。在幼儿园里，孩子们在自选工作之外的时间，在教室里还可以玩什么？
李跃儿芭学园望京园区的孩子和老师们一起，创造了一个好玩的寻宝游戏。它是怎么玩的？它能带给孩子什么？
文/王晓雯（李跃儿芭学园望京园区教师）
“我告诉你，这个是可以发光的。”
“快来，我们一起来看看。”
看见老师把宝石放在离灯光很近的位置，就像吸收大自然力量似的，孩子们也充满好奇心地看着在黑暗角落里闪烁着的光芒。
“哇，它真的在发光！”孩子们开心地笑着。它点亮了孩子们心里纯真的童年。
出发寻宝
现在，在一个“秘密花园”里，有位小朋友需要伙伴们的帮助，寻找丢失的宝石。
在这个过程中孩子们需要“过五关，斩六将”，充分发挥自己的力量找到宝石。
瞧，他们出发了！
翻越空岛
“小心点，千万不要掉下去了。”
“耶，我们成功了！”
翻越空岛，这个是难不倒孩子们的，他们马上就翻过去了。
跨过河流
“一定不能掉下去，要站稳。”
“要跨过河流，技巧是相当重要的，看我的。”
穿越云梯
“这个怎么玩儿？”
“哦，原来是这样。”
“瞧，我们就要过去了，穿越云梯之后，我们就要去下一个挑战了。”
“嘘，这里有一个小动物，千万别要把它吵醒了。”
“我们慢慢走。”
粉红梦境
“咦，红色的纱下面是什么？”
“让我穿越过去吧。”
“嘻嘻，真有意思。”
穿越火线
“老师说，这是‘火线’。”
“小心我的腰，我的腿，我的脑袋。”
“那就让我爬过去吧。
“太棒了，我终于过去了。”
找到宝石！
“宝石，在哪里呢？”
“我找到了。”
“在这里。”
“这里也有。”
“咦，这里有没有呢？”
“嘿，找到了。”
“来，我分享一个给你吧。”
在大家的努力下，孩子们找到了所有的宝石。秘密花园的小朋友为了感谢孩子们，给每个孩子送了一个宝石。
在这次的活动中，孩子们一起想办法，“过五关，斩六将”。在每个游戏环节，他们通过观察老师和小朋友们的活动，然后自己尝试；有的孩子发现有小朋友遇到困难，会主动帮忙；有的孩子在旁边呐喊，助威。
最后找到宝石时，有的孩子会把宝石分享给身边的伙伴；有的孩子因为获得宝石激动的跳跃起来。这些过程都成为孩子们难忘的记忆，并且一直支持，相伴他们长大。
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儿童心理学家、华东师范大学学前教育系王振宇教授在《游戏课程化》专题研究中，对“游戏对儿童发展的意义”有深入的分享：
第一，游戏是儿童的天性。
在我们的大脑中有丘脑，属于低级部位；有大脑皮层属于高级部位；在丘脑和大脑皮层之间有一块领域，叫边缘系统。
解剖学、生理学都告诉我们这个边缘系统就是哺乳动物包括人类在内的游戏中枢，掌管哺乳动物以及人类的游戏行为，以及在游戏中的体验和情绪。
人类的游戏是有生物基础的，它的基础就是边缘系统。
游戏是人类基本的需要，和饮食、睡眠一样是基本的生理需要。没有游戏，一个人的身心会受到影响。
游戏是我们人类固有的行为，是一种带有诊断价值的物种特征。一个人健康不健康，看他会不会游戏是一个重要的考量。在儿童精神病临床上，一个小病人他康复得怎么样，其中一个很重要的标志就是看他会不会游戏，如果他会游戏了就说明康复了，可以出院。
第二，儿童通过游戏来学习。
我们经常把游戏当成一个方法来使用，而不把它当成目标，更不把游戏和方法结合，因为我们没有认识到游戏等于学习。
事实上儿童正是通过游戏来学习的。一个很小的孩子注意到电脑如果合到一定程度屏幕会黑暗，掀到一定程度会亮起来，所以他就在那不停地掀，实际上这样的行为和科学家的科研是一样的。
发现问题，提出假设，然后进行大量的数据证明你的假设是对的，假设证明对了之后，于是有了结论，电脑屏幕的亮暗和它开启的角度有关。
一个小朋友发现这样一个现象和科学家发现一个科学规律是一样的，科学家也正是发现一个问题，提了假设，搜集数据进行证明，证明假设正确了变成理论，证明假设不正确就放弃。
所以儿童游戏带有强烈的学习性质。这也就是为什么很多学者说儿童是科学家、哲学家的原因，因为儿童是通过游戏来学习的。
发展心理学研究发现，儿童的游戏有很多种，最初是练习游戏，后来是象征游戏，再后来是规则游戏，最后变成构造游戏。
上文中孩子们玩的“寻宝游戏”，你认为是什么游戏？
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孩 子 是 脚，教 育 是 鞋
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