希腊神话与英雄传说》阅读交流分享教学设计

万福路小学 姚玉珍

一：作品解读

《希腊神话与英雄传说》由我国著名文学家郑振铎先生根据希腊悲剧故事精心整理翻译而成，把古希腊神话与传说中的英雄分为底萨莱系、阿耳戈斯系、阿瑞斯系、忒拜系、赫拉克勒斯系、雅典系、珀罗普斯系等七大体系。语言优美生动，故事脉络清晰，是中国读者了解关系复杂的希腊神话与英雄传说的最佳读本。

这部作品语言文字活泼凝练、情节设置悬念迭起、逻辑结构浑融严谨，加上别致新颖的版式设计，描绘出一幅波澜壮阔的神话画卷。翻开本书，犹如进入一个神奇的世界，历史与想象在这里交织，神秘与浪漫在这里互融。在这里，你可以从精彩生动的神话故事中，找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，可以从富有智慧的语言中汲取营养、获得感悟、引发思考，为自己的人生营造一方纯净的圣土。

设计意图

古希腊神话是世界文学艺术宝库里的一朵奇葩，它以奇幻的故事情节、纯真的艺术形象和深邃的思想内涵，吸引我们去倾听古希腊祖先的声音，领略古希腊时代的旖旎风光，欣赏古希腊人民集体创作结晶中的艺术美感。希腊神话故事中涌现出了很多半人半神的英雄形象，这些英雄人物的传奇故事会给人带来深深的震撼。读希腊神话及英雄传说，首先要设法让学生了解古希腊历史，加深对古希腊传统文化的认识，激发起内心潜藏的想象力和创造力;然后再深入地去阅读那些英雄的传奇故事，了解他们为了造福天下苍生而做出的不懈努力以及遭受的无妄之灾，进一步激发对这些英雄人物的深深敬佩之情。为了更好地引导学生感受英雄形象，可以引导学生先进行仔细阅读，在阅读时圈画描写英雄人物的语言、动作、神态、心理活动等的句子;再围绕故事中感人或有趣的细节，通过绘制情节图、课本剧表演等形式进一步体验、交流，感受英雄人物形象，在阅读中积累语言、发展语言，提升学生的阅读感悟能力。

二：共读目标

1.了解、感受希腊神话故事的特点，增强阅读神话故事与英雄传说的兴趣。

2.感知故事内容，了解人物形象，感受希腊英雄人物的与众不同，学习他们身上的优秀品质，获得积极向上的精神力量。

3.掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。

三：共读流程

导读板块

一、创设情境，走进神话

1.（播放电影《赫拉克勒斯》片段）知道这部电影叫什么名字?能叫出里面主人公的名字吗?

2.赫拉克勒斯是古希腊神话中最伟大的英雄。他神勇无比、力大无穷，完成了12项被誉为"不可能完成"的任务。除此之外，他还解救了被缚的普罗米修斯，隐藏身份参加了伊阿宋的英雄冒险队并协助他取得金羊毛。他是希腊神话中一个非常经典的形象（在我们这本书中音译为赫克里斯）。说说看，你们还读过哪些希腊神话故事?

3.学生交流，指名回答。

4.让我们一起走进希腊神话故事，具体感受一下希腊神话中的神以及英雄的形象。

二、交流人物，指名回答

1.喜欢读这本书吗?为什么喜欢?（人物形象鲜明、故事生动曲折、想象特别神奇）

2.在这本书中，最吸引人的是那些性格鲜明的神和英雄，你们知道哪些名字?（学生自由交流）

3.看来大家对希腊神祇和英雄都有一定了解，那我们就来玩一个"猜一猜"的游戏，根据老师的描述，猜猜是哪个人物形象?（出示）

人物对对碰

你能根据下面的描述猜出他（她）是谁吗?

（1）他是雅典国的第一个国王，是大地的一个儿子，其身体是人与蛇的合体，他叫（刻克洛普斯）。

（2）左手高执战无不克的长矛，在她的盾面上，藏着不为肉眼所见的一张脸，凡人一见这张脸就不得活。（雅典娜）

（3）他的身体是合三个人而为一的，在腰部联合而为一，但在腰窝及大腿以下，又分而为三人，他是（革律翁）。

（4）身材魁梧，面貌姣美，且又力大无穷，在十二年内做了十二件伟大的工作，他就是（赫克里斯）。

（5）闪闪有光的俊眼，黄若纯金的美发，风度既美，性情又谦和，他便是"太阳之子"（波修士）。

4．读整本书的过程中，如果能及时梳理主要人物，提炼他们相关信息，就能快速地进入到故事情境中去。

5.尝试着读读他们的名字，读准确，大致知道他是一个怎样的神或者英雄。

（1）指名读。

（2）你觉得神和英雄人物与凡人比，有什么相同或者不同之处?

相同处∶都有人性的各种弱点—嫉妒心强、睚眦必报、爱生气、喜怒无常、善用手段等。不同处∶神能永生，人只有一定的寿命。

6.小结∶我们阅读的这部作品是关于神和英雄的不朽传说，这就是——《希腊神话与英雄传说》，让我们在这本书中探寻西方智慧的源头，观察和认识希腊乃至整个欧洲文化的发展史。

三、认识作者，了解作品

1.走近作者。

（1）你知道这本书的译著者是谁吗?（出示∶郑振铎照片）

（2）你对他有哪些了解?读读作者简介。

（3）交流。

郑振铎（1898—1958）原籍福建长乐，生于浙江永嘉，我国现代作家、文学评论家、文学史家、艺术史家。著有短篇小说集《插图本中国文学史》《家庭的故事》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等，并有译作《沙宁》《飞鸟集》等。

补充∶我们学过的《猫》《燕子》这两篇文章也是他写的。2.这本书主要讲述的是希腊神话中的英雄传说。希腊神话中的英雄，实际上是半神，即神与人之子或其后人。大凡英雄，向上追溯，总能发现有神为其先祖，这些英雄，基本上都是某城邦的国王或王子。希腊神话中的英雄传说，讲述的就是诸神与那些国王、王子的互动故事。

3.小结∶这是一本特别有意思的书籍，里面的故事扣人心弦、引人入胜，好好阅读，相信其中的英雄人物一定会给你留下深刻印象。

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推进板块

一、交流人物，初谈感受

1. 让我们再次走进《希腊神话与英雄传说》，近距离地了解这些性格迥异的诸神和英雄形象。

2.通过深入阅读，你们最喜欢或最欣赏其中哪个英雄人物?说说你的理由。

预设∶我最欣赏普罗米修斯，他违抗了宙斯的命令，把火种带到人间造福了人类，因而遭到了大发雷霆、怒不可遏的宙斯的残酷惩罚。凶残的恶鹰每日都叼食着普罗米修斯的肝脏，让他每天都忍受着撕心裂肺的痛苦。但是，普罗米修斯并没有因此而屈服于宙斯，坚决拒绝把火种还给宙斯，毅然决然地支持人类，造福人类。

3.有没有让你不太喜欢或者有些憎恶的人物形象呢?也可以说说。

预设∶最不喜欢的是法厄同。法厄同为了满足自己的虚荣心，就向伙伴们证明自己是太阳神的儿子，对太阳神提出要驾驶一天太阳车的过分要求。他不听太阳神的劝阻，最后葬身埃利达努斯河。法厄同是一个任性、倔强、虚荣心极强的人。

4.学生自由讨论，集*流。

5.一个个栩栩如生的人物形象串成了一个个生动精彩的故事，也正是因为有了这些生动的故事，才使人物形象更加饱满。

二、看图猜测，激发兴趣

1.我们读书，不仅要读文字，还要读图。现在，我们来看几幅插图，你能看图大胆地猜测故事的内容吗?（出示图∶《西西发士》《波修士解求墨得》《卡德摩斯战毒龙》）学生猜，并找出故事所在的页码。

选择你最喜欢的一幅插图，先在小组内交流，说说你猜测到了什么故事

2.集*流《西西发士》，出示阅读单∶

（1）是什么原因让西西发士竭力推着一个巨大的圆石上一个峻坡，可是当他走近山顶时，这块大石头又从他的手中滑下，滚落回阴郁郁的平地?

（2）先独立思考，再集*流。

交流追问∶西西发士的愿望是什么?老河神有没有满足他的愿望?交流追问∶日复一日的将巨石推到山顶，却一次又一次地看着巨石从山顶落下，在西西发士的身上有着一种怎样的精神呢?

预设∶自强不息的精神。西西发士因为惹怒了众神，遭到众神的惩罚。他每天要从山脚下往山顶推石头，石头快到山顶的时候，就会滚落下来，每次他都要重复同样的动作。但是，西西发士并没有屈服，他转变心态，用一种欣赏的眼光看待自己的行为，渐渐地，他发现自己的行为是"美而高贵"的，他变得充实有力、无所畏惧。

三、深入故事，感悟形象

1.还记得我们导读课上看的电影片段吗?赫克里斯是一个神勇无比、力大无穷的英雄，他完成了12项被誉为"不可能完成"的任务。知道他完成的12件事是哪12件吗?翻开书，快速浏览，边阅读边用笔圈画起来。

（1）小组讨论。

（2）小组合作汇报。（相机出示情节图）

扼死铜筋铁骨的涅墨亚森林的猛狮——制服怪物许德拉——生擒克律涅亚山里金角铜蹄的赤牡鹿——活捉埃里曼托斯山密林里的大野猪——引河水清扫奥革阿斯积粪如山的牛圈—赶走斯廷法罗湖上的怪鸟——捕捉克里特岛发疯的公牛——把狄奥墨得斯的吃人的马群从色雷斯赶到迈锡尼——战胜亚马逊女人的首领希波吕忒，取来她的腰带——从埃里忒亚岛赶回革律翁的红牛，途中将两座峭岩立在地中海的尽头——获取赫斯佩里得斯圣园里的金苹果--把冥府的三头狗刻尔柏罗斯带到人间，后又送回冥府

2.选择印象最深刻的一件任务说一说。

*扼死猛狮

提示∶抓住语言、动作、神态、心理活动等描绘人物形象。

学生自由讨论交流。教师出示片段交流。

出示∶狮子见他进洞来，又无路可逃，便欲拼命地扑过去。但赫克里斯早已敏捷地跳到它的身边，将手臂紧紧地箍住它的头颈。它力无所施，铜筋铁骨更无所补;在赫克里斯的神力紧压之下，它简直无法挣扎。如此的，这位英雄乃生生地以他的神力扼死了这只不可克的狮子。

这是赫克里斯力克猛狮的事情。那只猛狮是那么狞恶可怖，可是英勇的赫克里斯却生生地将它制服扼死。用心读一读这个片段，你感受到了什么?

指名学生读片段。

预设∶这个片段用了很多动作描写，比如"跳、箍、压、扼"，具体细致地描写赫克里斯在猛狮袭击下所作出的反应，生动地表现了他英勇无畏的性格特征，有效地推动情节的发展，给读者留下深刻印象。

*清扫牛圈

出示∶赫克里斯往见爱琪士，并不说明是欧律斯透斯派遣他来的。而是对爱琪士说他愿意在一日之内，洗刷清洁牛房的积粪，假如肯给他十分之一的牛群。爱琪士听了他的话，不甚相信，但终于答应了他。

为什么爱琪士不甚相信赫克里斯的话呢?爱琪士的牛房究竟有多难清理，赫克里斯最后有没有想办法清理干净了呢?用心读，体会一下赫克里斯的性格特点?指名读片段。

预设∶欧律斯透斯派遣赫克里斯去清洁爱琪士的牛房，如果赫克里斯直接说明这一点，爱琪士肯定是不同意的，所以赫克里斯需要暂时隐瞒一下。这里虽然没有直接的对话描写，但是我们从两人的话语中能够感受到赫克里斯的迂回战术，这是一种智慧的表现，从他清理牛棚更是能够看出赫克里斯的聪明。语言描写，是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者"如闻其声，如见其人"，获得深刻的印象。

* 获取金苹果

出示∶他将金苹果执在手中，拔步要走。赫克里斯突然地想到了普罗修斯告诉他的话，他说，如果阿特拉斯不欲再掮时，可用善语好言对他说道，他的头上要垫上些布，才可掮着，请阿特拉斯暂且代他掮着一下。他照计而行，阿特拉斯果然放了个金苹果在地，欣然地代替他掮着天空。

指名读片段，交流读后感受。

预设∶这个片段中详细描写了赫克里斯的心理活动。他帮阿特拉斯掮一会儿天空，可是当阿特拉斯拿到金苹果后却不愿意再掮天空了。这样言而无信，换谁都会生气，幸亏赫克里斯当时没有冲动，而是冷静地按照普罗米修斯告诉他的话依计行事。当他善语好言地让阿特拉斯代掮一会儿天空时，阿特拉斯果然上了当，赫克里斯终于带上金苹果回了密克奈。这里的人物描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，让我们对赫克里斯的冷静、智慧有了比较深刻充分的认识。

四、阅读小结，课外自读

这节课，我们探讨了希腊英雄人物的性格特点，知道描写人物可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来具体描写。从不同角度具体细致地描写，可以清楚地交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动，表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展，给读者留下深刻的印象。了解了一些关于写作的秘诀，这会让我们更加了解故事，对人物形象的把握也会更加透彻。下节阅读课，我们继续深入阅读。

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延伸板块

一、谈话导入

《希腊神话故事与英雄传说》这本书我们已经读完了，你们对其中哪一个故事印象最深刻呢?为什么?想不想把故事演出来呢?

二、故事展演

1.选择其中最感兴趣的故事，比如普罗米修斯盗火被宙斯惩罚的故事，编写一个剧本，小组内排练。

2.分组展示，师生评价。

三、比较阅读，寻找异同

1.神话故事是人民群众智慧的结晶，是人类宝贵的文化遗产。这些故事是古代人民所幻想的带有艺术意味的解释和描述自然和社会现象的集体口头创作，富有浓重的浪漫主义色彩。它们生动地反映出当时人们的生活、劳动和思维方式。对比阅读《中国古代神话故事》，会发现古希腊神话故事与中国古代神话故事在思想内容与艺术形式上有着许多相似之处。但由于政治、经济、文化等存在着差异，所以东西方神话故事也有了许多不同之处。你们想知道这两者的差异在哪儿吗?

2.以小组为单位，先在组内交流讨论。

3.集*流，相机总结。

板书∶形象差异。

古希腊神话故事中的神具有人神同性同形的特点。他们的长相与人非常接近，甚至比人漂亮得多，比如爱神维纳斯，她就是美的一种代表。而中国古代神话故事中的神有多种样子。有的呈现半人半兽状，有的呈现出人的模样……美丑也很不一样。

板书∶性格差异。

古希腊神话故事中的神具有与人相似的性格特点。他们也有争斗、嫉妒、喜怒哀乐，他们甚至还残暴、自私……比如赫拉、雅典娜与维纳斯三位女神之间的比美大赛;比如宙斯用残忍的方式惩罚了为人类带来火种的普罗米修斯等。而中国神话故事中的神没有七情六欲，他们代表的是正义，是善良，是无私奉献，被赋予保护天下人的责任。他们的神性多于人性。比如女娲造人后将自己的身体化为万物;比如精卫在被大水淹死后变成鸟不停地以木石填海……

板书∶文化差异。

古希腊神话故事中万神之主宙斯的诞生过程充满了血腥和征服的气息。宙斯的神界秩序是在代代天神的血肉之躯上建立起来的。而中国古代神话故事中的神大多是正义化身，为人类尽职尽责，哪怕牺牲自己也毫无怨言。为逐日而死的夸父，射日除害的后羿，救民于水患的大禹等等都是受人尊敬的神话人物。这些都体现了东西方文化的差异极大。

4.总结∶神话是信仰的产物，在不同的文化与社会背景下创作出来的神话故事当然会呈现不同的风格。古希腊神话故事对欧洲文明的发展影响深远，中国古代神话故事也影响着中华文化的发展。

四、推荐阅读，拓展延伸

出示推荐阅读的书籍∶

（德）古斯塔夫·施瓦布