把“指尖上的战争学院”建强用好

网络信息技术的发展特别是大数据、人工智能的出现，正在极大地改变传统教育模式和学习方式。新冠肺炎疫情的发生，在“停课不停教、停课不停学”的要求下，加速了信息网络技术在教育教学领域中的推广运用，或将引发未来军事教育发生重大变化。

“网络 教育”改变传统教育时空观。新冠肺炎疫情防控期间，高校推迟开学时间，网络授课被全面推广。一方面，疫情防控让网课成为高校教育的刚需标配；另一方面，高校网课借助学堂在线、智慧树、钉钉、微信等大众平台得到全面普及。军队院校为做好疫情防控期间教学工作，积极探索利用互联网服务平台开设非涉密课程“线上课堂”，这对未来依托强军网、军职在线等平台全面推开“网络 军事教育”模式而言意义非凡。未来的“网络 军事教育”模式，基本特征是课堂建在网上、教员连在线上、教材放在云上，其显著优势是让教育的空间维度不再受到限制，借助网课平台构建出一种新的学习环境。这种“处处可学”的远程网络教学模式打破了地理限制，通过让“数据多跑路、教员少跑腿”，变传统的“面对面”为现在的“键对键”，可有效改善“频繁往返于多地授课”的状况。

“院校教育 职业教育”提升培训时效。受疫情影响，各高校推迟开学返校时间，不少高校正在通过预置学习计划缓解学员返校后学时紧张的矛盾。实际上，西方国家军事院校为了缩短培训时间、提高培训效率，已开始实行“远程网络学习 入校课堂学习”的混合式培训；地方党校和干部学院也正在试点推广“‘慕课’学习 面授培训”相结合的混合式培训。探索“院校教育 职业教育”的混合式培训模式，实施院校教育预备课程制度，把军事职业教育学习成果纳入军队人员接受院校教育培训的送学条件，可以在学制不变的前提下缩短学员脱岗时间、缓解部队调学压力。这样的模式，减的是教员利用教室进行教学的传统课时，增的是教员利用网络进行教学的新质课时；减的是官兵脱岗培训时间，增的是院校教育对部队的吸引力和自身的“含金量”。

“院校名师 部队助教”重塑教师角色。疫情防控期间，自我隔离的客观需求，让学生和家庭长期绑定，一些家长在成为学生听课“伴听”的同时，也自觉扮演了部分线上答疑与线下辅导的角色。从地方院校教学改革趋势看，借助网络互动授课平台，名师大家实施“网络授课 辅导教师”、协助开展教学辅助活动的“双师”教学模式正在日趋成熟。从军队军事职业教育实践看，部分试点单位正在探索建立“班群制度”，直接将单位学得好、有经验的官兵吸纳进教员团队，承担答疑解难等任务。由此可见，网络信息技术的推广与运用对教育教学的影响，不仅表现在促进教学形式的创新，还将促使教师的角色产生巨大变化。网络信息环境下，教师将突破常规角色，更多地扮演学习设计师、学习指导师、教学评估师以及教育活动师四种角色；教师也不应该简单定位为唱独角戏的“网络主播”，引入“线上与线下混合式”教学团队、“案例与思路众筹式”网络互动，不仅会增强课堂活跃度，也将促进教学相长、学学相长；教师应改变擅长并习惯于教室教学、讲台教学的思维定式，尽快提高依托网络平台开展教学的技能与素养。

“刚性约束 柔性引导”激发学习热情。未来在军事教育领域推广运用网络教学模式，应配套完善“教”“学”“管”等方面的动力机制，切实让网络教学成为引领新时代军事教育转型升级的内生变量。为此，应积极开发更加务实高效的网络教学形式，做到直播教学与录播教学相结合、在线学习与离线学习相结合、移动终端建设与固定终端建设相结合。定期配送更加丰富专业的线上学习资源，加大开放融合、集约集优的力度，变单一的文本形式为包含视频、图像、音频、文本、动画的多种媒体形式。不断创新适应网络教学特点规律的教学管理机制，探索通过在线人数、跟帖评论、点赞数量、互动情况进行网络教学评价，促进网络教学与战场需求精准对接，将“指尖上的战争学院”建得更好更强。