2岁幼儿的游戏——在泥沙中嬉戏
图源：幼儿说
幼儿一到沙堆，就会立即脱下鞋子赤脚在沙堆中行走；捧起泥沙，让泥沙从指间滑落；在沙土中滚动，充分体验与泥沙接触的快乐。有时他们把沙子装入茶杯，然后压平做成蛋糕的模样；将沙子用铲子铲入容器，装满后将容器翻倒；再用小铲子忘我地挖洞，将周围弄得全是沙子；同时还会堆起沙堆，一会儿跑上去，一会儿又把沙堆毁坏。
在这些活动中，心灵似乎得到释放。如果沙子里有水，有些幼儿还会装作跳下去游泳的样子。这样，又发展为玩污泥，啪嚓啪嚓地溅起泥浆，高兴地大声叫着，又蹦又跳。刚才还在做 “蛋糕” 的幼儿，也会被泥浆所吸引，“哇，大海！〞随即立马跳入污泥中。一会儿又将冒着泡的泥浆当做 “冰激凌”，用手装入容器说：“这是冰激凌。” “来点冰激凌吧！”自由地发挥着想象力。沙子、污泥和水，都拥有很好的触感，还能够让幼儿随心所欲地变换形态，所以十分吸引幼儿。家长最好能让幼儿自由地玩耍，偶尔用玩具扩展游戏范围，让幼儿体验丰富的创造力并拥有想象的空间。在体验到玩耍的乐趣之后，幼儿的想象力与手的活动技巧又会逐步提升。
2岁幼儿的游戏——模仿游戏
1岁半以后，幼儿开始喜欢模仿母亲或周围成人的动作。一拿起汤匙，嘴巴就一张一合地模仿着进餐。拿起杯子就模仿喝水的样子，在尽情模仿的过程中，对物品的兴趣逐渐扩展，也逐渐能将语言与物品联系起来。
到了2岁左右，脑中已能浮现出各式各样的形象。随着想象力的扩展，词汇数量的增多，非常喜欢与朋友按照自我想象的情形对话，进行模仿游戏。“模仿商店店主”、“模仿医生”、“模仿乘车”、“模仿郊游”、“模仿动物”、“模仿怪兽” 等等......
幼儿所见所闻的成人举止、形象事物，都可以成为模仿游戏的素材。在经历各种体验的基础之上，虚拟各种形象或想象变成某种事物等，在游戏中充分表现出自己的想象力，孩子们的游戏内容也逐渐丰富起来。但是与朋友们一边对话一边游戏，则是到2岁的后半年才开始的。
幼儿在刚开始进入2岁幼儿班时，老师拿出过家家的玩具，想让孩子玩，结果孩子们有的拿起锅盖互相碰撞，撞出声响；有的将锅盖踩在脚下当冰鞋；有的将玩具食品放入口中舔、咬，与老师所期待想要见到的情形全然不同，他们不知道怎样玩 “过家家” 的游戏。过了一会儿，有的就坐在椅子上打起瞌睡。2岁幼儿的特点是，乍看似乎是大家一起在玩要，仔细观察其实是各自拿着自己的玩具玩耍。这种现象被称做“平行独立玩耍”。拿出积木箱开始玩积木，最初幼儿们们觉得将堆好的积木又哗啦哗啦地推倒十分有趣。老师只要一说：“看谁能把积木堆得更高。”又开始一起将积木堆高。
有时会因为想独占更多的积木块，或想要抢别人的积木块而引起争执。有时也会一边将积木块堆高，一边与朋友合作搬运。对于纸箱也是一样，刚开始时会钻入自己觉得中意的纸箱，一边吸着手指，一边拒绝其他朋友抢占。或者，有时大家会各自在纸箱之间钻进钻出地玩耍。在反复钻进钻出时，如果有一个幼儿突发奇想地学狗叫，其他幼儿也会跟着“汪汪〞地学狗叫，大家都扮作小狗，用 “狗语” 互相交谈，一边叫一边走。
如果这时老师叫他们：“小狗，快过来。 ”幼儿会更加兴奋，很快地就聚在老师身边，有的则与朋友一起在 “狗屋”的纸箱中玩耍。到了4~5岁幼儿就能够在某种程度上自己计划、考虑和确定怎样玩耍而2岁幼儿其模仿游戏的偶然性很高，这意味着幼儿玩一种游戏的时间不会持续很久。几个孩子在纸箱内，以为他们又在玩模仿小狗的游戏，现在他们却把纸箱想象为“澡堂”、“家”，或者把毛巾、布娃娃用的坐垫放入纸箱，“嘎嘎” 地叫着，想象为洗衣机。
从最初在纸箱内钻进钻出，扩展到把纸箱想象为各种物品，再加上自己的动作，逐渐体验与朋友共同游戏的乐趣，开始对与朋友一起玩耍感兴趣。在纸箱并排排列的地方，一个幼儿说“我要上车”，接着就走了进去。“请把票给我。”（“咔嚓” 模仿售票员剪票的动作）伸出手来说：“找钱给你。” “开车了！” 我们有时可以看到以下情形，幼儿一边唱：“ 我们坐在大巴士上”，一边与朋友对话，玩得很愉快。
幼儿们可以只用积木，充分发挥自己的想象力，模仿某种事物。他们的想象力，有时甚至超乎大人的想象。从独自想象及玩耍的时期，逐渐过渡到将各自拥有的物品凑在一起，做成某物体并彼此对话互相配合，共同进入想象的世界。将积木箱围成一圈：“这个是家，我们的家。” “狼快来了，用锁把门锁上。“咔嚓（锁门的声音)。“这样就行。”“真好！”这时，老师假扮作狼，做出准备要吃人的样子。“ 啊，快逃！”
幼儿们乱成团。有的幼儿说：“狼算什么，我要抓住你！”也有的幼儿在逃跑的过程中，被吓得哭起来。还有的幼儿会将自己的角色改变，扮作狼，紧紧地跟在老师身后。在单纯的追、逃、模仿“狼来了”的游戏中，幼儿们的想象逐渐扩及到童话世界，按照童话故事的情节，装扮成狼和小羊等童话中的主角。逐渐能和玩具、老师共同玩耍的2岁幼儿，到了后半年以后，如果见到“过家家”玩具，他的表现会和刚入托儿所时完全不同，他们已经懂得使用这此玩具做“过家家” 游戏。
在“过家家〞游戏中，幼儿扮作“父亲”、“母亲”、“婴儿”。扮作母亲的幼儿惟妙惟肖地模仿家中母亲的语调，像母亲那样系上围裙、摆弄菜刀，将“食物”盛入碟子里。小超在家中厨房，站在正做饭的母亲身旁，得到胡萝卜皮和黄瓜头，在小菜板上学着母亲的样子用小菜刀切蔬菜，好像是在帮助母亲做饭。有了这样的经验，小超在托儿所也经常拿出 “过家家” 的玩具，将菜刀弄得“咚咚”直响。看到小超熟练地操作，周围的幼儿们也受到刺激，继续发展“过家家”的游戏。
幼儿到了2岁的后半年，逐渐热衷于模仿朋友之间的动作，自己也做相同的动作与游戏。几个幼儿都系上围裙背上布娃娃，拎起菜篮子说：“现在我要去买菜了。”(走向面前摆有纸鱼的幼儿）“请给我这个。” “好，是这个吗？”（扮作卖鱼商的幼儿假装在切鱼）“多少钱？” “10元。” 孩子们之间进行这样的对话。或者是假装做好饭，模仿用汤匙喂饭的动作，将布娃娃斜抱，温柔地说：“ 现在要吃饭了。”
成人在幼儿眼中的形象，可以这样直接地通过模仿游戏表现出来。饭碗、锅等 “过家家” 的游戏玩具，比起母亲在商店里购买的真的生活用品更受欢迎。玩具“食物”，也最好是用纸板做成各种形状，再涂上颜色，这样可以更加逼真，让幼儿玩得更加愉快。“过家家”，在玩具以及成人的启发下，幼儿的想象不断地发展、变换，并无限扩展。
身旁的成人和环境，对于体会说话乐趣的2岁幼儿的语言学习影响很快。而且学习物品的操作也是在这个年龄。像小超那样，母亲让他亲自体验自己的兴趣，扩展了自我的世界。因为体会到能与母亲做同样的事情而兴奋不已，心灵也得到满足。通过模仿成人的语言、行动，开始想象并做模仿的游戏。在与朋友争夺玩具，由争夺而发生争执的过程中，逐渐意识到对方的存在，累积人际关系与社会体验。
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