钱江晚报·小时新闻记者 沈蒙和
名师观察员·祝建清
杭州第四中学下沙校区语文老师、浙江省作协会员,从高中开始文学创作,擅长现代诗歌和散文写作
“挥毫泼墨平生悦,文心几度雕龙。且安把酒祝群雄。便撷天就句,建尽偶成功。究探词林春秋过,任凭奔马行空。篇章不朽命匆匆。孤高神自在,晚晚笑清风。”
这首《临江仙》出自杭州第四中学下沙校区高一(8)班学生竺潇然之手,用字工稳,诗意古雅,还是一首“嵌字诗”——将语文老师的姓名“祝建清”和笔名“炭马”(“探”谐音)”,巧妙镶嵌其中。
本周,“浙江少年诗词大会”云课堂第四课,我们邀请到的“名师观察员”正是祝建清老师。在他的学生当中,古诗词功底扎实的学生不止竺潇然一位。在他的办公室,随手翻开一个小本子,都是学生课余写的诗词,来找他请教的。
学写诗词到底难不难?有哪些窍门?要避开哪些“坑”?回答这些问题,祝老师很有发言权。
古代精美的事物不能简单套用
学写诗词,说难也不难。
从创作的角度来看, 中国古典诗歌已有数千年的发展和沉淀,所以有比较固定的诗意生成方式,形式上也有一套规范。作格律诗,要掌握平仄、对仗等等,有点像作对联,上句写了“两个黄鹂鸣翠柳”,下句肯定要接“一行白鹭上青天”。作词,也叫依谱填词,需要先了解并熟记词谱,比如《白香词谱》,你选定一个词牌,把要表达的内容按其词谱要求填进去就行了。
但是要掌握这套规范,对现在的中小学生来说,并不容易。
首先,汉语语音有较大的变化,学生要搞清楚平仄格律和章法等有难度。其次,是诗意的营造,我们和古人的生活经历在很多方面已不可同日而语,想表达现代生活中的事物时,就容易被古诗词的形式所限制。登月,好歹还有嫦娥,但是高铁、元宇宙怎么写到词里去?
如何完成挑战?单纯袭用古诗词中优美的辞藻,而没有自己特别的感受是不行的。以下两个“坑”,一定要绕道。
第一个“坑”是生搬硬套。比如,古人常会写到“玉簟”,宋代词人李清照笔下的《一剪梅》里有“红藕香残玉簟秋”,唐代诗人韦应物的《马明生遇神女歌》里也有“石壁千寻启双检,中有玉牀铺玉簟”。玉簟,意为“玉一般精美的席子”,离我们的现实生活中比较遥远,所以不加思索来用,就不真实,显得很生硬。还有“瑶台”“绮窗”“兰舟”“锦书”等一些物象,都是古代精美精致的一些事物,不能因为显得美就简单套用。
第二个“坑”是惯性反应。许多同学读多了古诗词,发现了一个“表达规律”:别离必“折柳”——夜听胡笳折杨柳,教人意气忆长安;送行必“南浦”——“南浦凄凄别,西风袅袅秋”。古人这样表述,是因为当时确有离别时折柳枝相赠的风俗,但我们给朋友送行会特意跑去西湖边折根柳枝吗?这么做,既不现实也不文明。写诗词和写作文一样,文字要能表达真实的感受,特别的感受,才能有佳作。
想当年,杨万里写“荷风送香气,竹露滴清响”,一个“送”字一个“滴”字,写出了悠闲的夏日避暑生活,朱自清写月下荷塘,显然是读过杨万里的诗,但他并未简单袭用,而是推陈出新,写出那句现代散文的经典名句:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
同学们写诗词也应该努力推陈出新。
取古诗词的典雅语言来激活写作语言
我有好几个学生古诗词写得不错。他们的经历相似,大都在小学已经和古诗词有了亲密接触,有的是因为古风歌曲,有的是因为学习戏剧,更多的是因为背读诗词,并开始模仿写作,比如《清平乐·村居》,很适合低龄段的同学模仿着写。在初中阶段,他们会比较深入地学习古诗词的创作;到了高中,再和志同道合的伙伴切磋交流,自然有了进一步提高。
在我的语文课上,让同学们亲近古诗词,常用办法是结合古诗词片段进行写作练习。比如改写,在学习李白的《梦游天姥吟留别》时,将“我欲因之梦吴越……失向来之烟霞”部分的杂言诗句改成四言或五言。
通过改写,同学们对于歌行体形式自由的特点和李白丰富瑰奇的想象,有了更深体会。而在语言转换过程中,同学们也不乏精彩的句子。比如“惟觉时之枕席,失向来之烟霞”一句,有同学改为“空对枕席冷,不复烟霞梦”,对句很漂亮,一“空”一“冷”,也颇传神。这样的练习,能调动神思,锤炼语言,且容易操作,大家平时可以自己试试。
模仿的前提是读懂诗词。我鼓励学生把自己的生活经验和感受放进去读诗,读出独特的生命体验,读出古今相通的东西。
我曾发起“以我读诗”活动,每节课请一位同学介绍一首古诗词。选诗和讲述的要求是:有没有那么一首古诗词曾深深吸引你,甚至触动你?你是在什么样的情况下与之相遇的?想想是什么让你印象深刻,觉得它与众不同,从此留在了你的记忆之中?有没有这样的一个时刻,它被重新唤醒,让你觉得它仿佛就是为此情此景、甚至是为你而写的?
假如暂时无法全文模仿,我也会鼓励同学们用古诗词的语言来激活写作语言。古诗词的语言和现代白话的距离产生了独特的审美趣味,在写作中点缀或化用,能让语言更精练、典雅,富有特别的美。
我班里有一位女生叫王艺旎,从小接触戏曲,诗歌化的戏文对她的写作语言影响很大。她在一篇随笔中写划船,“竹篙左点右点,船筏徐徐向前”,描绘坐船的感受,“坐在木筏上,临满江春暖,感清风绵绵,俱有喜态”,精炼形象,颇有灵性,让人印象深刻。
学写古诗词的好处是多方面的,一是让我们对语言更敏感,古诗词的语言和现代汉语相比,是更为典雅、诗意的语言,学写古诗词会影响到我们的白话写作语言,让语言更优美精炼。二是对生命的敏感。少年时代用诗的方式来表达的情感和动机来自于生命的冲动,是诗意的,审美的。
名师观察员出题
歌行体是古代诗歌中一种比较自由的体裁,在唐代尤为盛行。初中课本里有杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》,到高一会学白居易的《琵琶行》和李白的《梦游天姥吟留别》。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌行”作了如下解释:“放情长言,杂而无方者曰歌;步骤驰骋,疏而不滞者曰行;兼之者曰歌行。”可见歌行体形式较为自由,富于变化,特别适合初学者仿写。
请模仿《茅屋为秋风所破歌》或《梦游天姥吟留别》歌行体的写法,写一首古体诗,记录一段梦境或奇遇。换韵自由,篇幅长短按需,可叙事,可议论,可抒感慨。
我们将挑选一批最佳答案,刊登在钱江晚报·成长读本上,想不想来试试?
投稿方式:关注微信公众号“升学宝”,进入底部菜单“阅鹿书院”,点击“投稿”后上传。
步骤一:
步骤二:
如果你热爱古诗词,如果你喜欢画画,还可以参加我们的活动——品诗中之意,绘画中之情。投稿方式同样需要关注微信公众号“升学宝”,进入底部菜单“阅鹿书院”,点击“投稿”后上传。
优秀作品将亮相“成长读本”,并有机会成为“浙江少年诗词大会”决赛现场的题目。
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