教学目标:
知识与技能：会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
过程与方法：正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
德育目标：学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点:体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学方法：目标导学
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导（创设情景，问题生成）
1、创设情境，激情导入
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。生齐读，师板书课题。（板书：四季之美）
接下来，我们把这个课堂交给学科长，有请学科长带领我们学习。（学科长上台）
2、学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单
预设（1）读课文，用一句话概括课文的主要内容。
预设（2）全文总共有四段，每段的段意是什么？
二、学（自主学习，合作探究）
1、生依据导学单自主学习，完成导学单（1）
2、教师适时巡回其中，及时肯定。
3、生依据导学单合作探究，完成导学单（2）
4、教师巡回其中，适时了解掌握学生学习情况。
三、练（学思联动，变式训练）
1、各小组在小组长的主持下，人人分享自己的学习成果，也可以组与组之间相互交流学习成果。
2、教师及时参与其中，适时了解学生探究问题完成的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。
四、展（分享展示，质疑解难）
1、分享展示
请一个小组上台分享展示，展示完后，其他小组评价或补充。
预设（一）1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
预设（二）1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。（这篇文章描写了四季不同的美景。）
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
（春天----黎明 夏天----夜晚 秋天---黄昏 冬天-----早晨）
师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
2、质疑解难
学科长点评并过渡：这三个问题我们已经分享完毕，不知其他同学还有什么不明白的地方？
生质疑：其他学生解疑
五、评（建构总结，堂清检测）
1、学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2、师小结：看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务，老师很欣慰。接下来，请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。
3、堂清检测（出示堂清单）
堂清检测
一、读拼音，写词语。
1.lí míng（ ）前的天空yù fā（ ）黑起来。
2.这里的一切都那么和谐，景色都那么令人xīn kuàng shén yí（ ）。
二、选词填空。
固然 必然
1.这件事（ ）是他不对，难道你就没有一点错处吗？
2.他们（ ）会经过这里，我们只要耐心等待就可以了。
三、根据意思写词语。
1.心胸开阔，精神愉悦。（ ）
2.蝴蝶飞舞的样子。（ ）
3.寒冷刺骨。（ ）
四、按要求完成句子。
1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（缩句）
________________________________________________
2.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。（仿写句子）
________________________________________________
板书设计：
第二课时
一、导（创设情景，问题生成）
1、复习旧知，导入新课
（1）这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。（板书：四季之美）
（2）听写词语。
黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发
心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴
接下来，我们把这个课堂交给学科长，有请学科长带领我们学习。（学科长上台）
2、学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单
预设（1）读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？
预设（2）读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点？秋天和冬天又会有什么不同呢？我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？
二、学（自主学习，合作探究）
1、生依据导学单自主学习，完成导学单（1）
2、教师适时巡回其中，及时肯定。
3、生依据导学单合作探究，完成导学单（2）
4、教师巡回其中，适时了解掌握学生学习情况。
三、练（学思联动，变式训练）
1、各小组在小组长的主持下，人人分享自己的学习成果，也可以组与组之间相互交流学习成果。
2、教师及时参与其中，适时了解学生探究问题完成的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。
四、展（分享展示，质疑解难）
1、分享展示
请一个小组上台分享展示，展示完后，其他小组评价或补充。
预设（一）读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？生总结，汇报。
作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。板书：春天----黎明（颜色的变化）
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
预设（二）读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点？生总结，汇报。板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态） 夏夜萤火虫----迷人
3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。生总结，汇报。板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态） 乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音
4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样？生总结，汇报。板书：冬天早晨----落雪----闲逸
师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？
是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。（板书：时间顺序 ）
师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。
2、质疑解难
学科长点评并过渡：这三个问题我们已经分享完毕，不知其他同学还有什么不明白的地方？
生质疑：其他学生解疑
五、评（建构总结，堂清检测）
1、学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2、师小结：看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务，老师很欣慰。接下来，请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。
3、堂清检测（出示堂清单）
堂清检测
一、课文整体梳理。
这篇文章分别介绍了______、______、_______、________的不同的美，体现出作者的_____________之情。
二、重点段落品析。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁，在高空比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
1.用横线分别画出这两个自然段的中心句。
2.文中画曲线的句子属于（ ）描写。
A动态 B静态 C心理
3.在作者眼里，冬天的美在于______________。
三、你喜欢哪个季节？和大家分享一下。
_________________________________________
板书设计：
