教材分析：课文通过描写“我”想象自己变成了一棵树，以及之后发生的一连串奇妙的事情，创造了一个想象的奇妙的世界，让读者感受到想象的神奇。
教学目标：
1、读课文，走进想象的世界，感受想象的神奇。（阅读目标）
2、发挥想象写故事，创造自己想象的世界。（写作目标）
教学策略：通过文本阅读学习把想象有序表达的方法，进行读写结合。
教学过程：
A环节 看看作者如何进入想象世界的？
1、读课文第1—4自然段，思考：作者是如何进去想象世界的呢？
开头：从现实中日常生活的小事，小烦恼开始→心中所想（解决小烦恼）→于是就来到了想象的世界
小练笔：读写结合如何写想象开头
示例：借助课本66页初试身手第二题
师：同学们，你们心中有什么烦恼？想怎么解决呢？（夏天太热了，不想写作业，早上起不来，和好朋友吵架了，）
夏天真是太热了，我想去北极。一阵大风过后，我睁开眼，发现自己被吹到了颠倒村……
B环节 感受作者想象的神奇
1、自由读完全文，说说哪些地方最让你感到神奇？
a、变成树 b、各种形状的鸟窝
c 、树上流口水 d、小动物住树上
e、妈妈也来住
……
2、师问：作者是怎么让读者感到神奇的？
以第六自然段为例：
鸟窝神奇
树上长满各种形状的鸟窝，形状越多越神奇。
多积累形状的词语
小动物神奇
小动物怎么写才感到神奇呢？
动物要例举得多才神奇（多积累）
上树神奇
上树的方式为什么让你感到神奇呢？如果是你，你平常要去高的地方，你希望自己爬上去还是希望它自己落下来呢？
想象贴近生活
小结：能够让想象神奇的方法有：多积累，贴近生活。
3、读写结合小练笔：贴近生活，运用积累，多观察，自由写几处好玩的颠倒。
回到“颠倒村”写中间想象
师先示范：
颠倒村美术馆里的画都是颠倒的，所有人必须倒立才能看懂画。
颠倒村的房子都是倒过来的，烟囱支撑起了整个房屋，我们进房子都是从烟囱里爬进去的
颠倒村的车子是倒着开……
C环节 欣赏想象世界中的故事
可爱三连问
1、读9—12自然段，说说妈妈可爱在哪里？
妈妈也想住窝里，吃零食，分零食给小动物吃。
2、读11—14自然段，说说我可爱在哪里？
情绪变化可爱：“我有点儿高兴，又有些失望”
动作可爱：“一些树枝轻轻垂下”
想法可爱：“想念家中的饭菜”
3、你觉得这个故事可爱吗？
有吃零食→生活味儿
有孩子不想吃饭宁愿变成一棵树→孩子的天真味儿
妈妈不知我变成树，我有点高兴又有些失望，想念家中的饭菜→有情感味儿
4、总结：怎样在你的想象世界中写一个能打动人的，可爱的故事？
故事三味儿
5、读写结合：试一试，在你的想象世界（颠倒村）中添加一个可爱的故事。
有人物，有事件，有情感
师示范：
一天，我要坐车去颠倒村的村东头看画展，司机告诉我必须往西开，车子开呀开呀！越开越远。终于开到村西头，司机告诉我从这绕过去就到了。停车时，司机踩了一脚油门，说这是他们颠倒村停车的规定动作。
D环节 有进有出，回归现实。怎样写想象故事的结尾呢？（探究作者如何回归现实）
1、读15—23自然段，发生了一个什么小事件？（大树流水珠了）
2、回到现实中对应：你认为现实中是发生什么事情了呢？（我流口水了）
3、表达一种可可爱爱的人情味。
4、总结：想象世界中找到一个小事件，对应现实中可能发生的事（读者产生的），想象中带着可可爱爱的人情味。
5、读者结合，小练笔：
师示范：
司机把车开到村西头，踩了一脚油门，告诉我到了。我一看，着急地喊：“我要去村东头，你怎么给我倒着开呀！你给我倒回去，倒回去，我要做正经事”。话音刚落，一阵风把我又刮回了村东头，我睁眼一看，这哪里是村东头啊！这不就是我的学校吗？看来我在上学路上走神了。
课堂总结：
想象秘籍：
1、用生活中的小烦恼，心中的小愿望打开想象之门。
2、贴近生活，运用积累，多观察，加入“感受”“动作”来变身。
3、编入故事，有人物，有事件，有情感。
4、有进有出，回归现实。
