让本土文化走进幼儿心中｜文化强市大家谈⑤

在全球化和现代化的发展背景下，本土文化的传承和发扬对于保持民族文化的独特性显得尤为重要。学前教育不仅要实现幼儿的全面发展，也有责任承担起传承民族文化的重任。清远市清城区第三幼儿园创办以来，以“幸福雅育，雅润童心”为办学理念和特色定位，以“雅”为校园文化核心，构建了雅育课程体系，包括“雅言行、雅乐趣和《北江之美》”的雅育课程。其中《北江之美》园本课程从清远北江文化中发掘瑰宝，蓄积力量，彰显清远本土文化育人特色，旨在沿北江之美、寻北江文化、建北江课程、促园所向内涵式、高质量发展，为发扬清远北江文化，建设更好的文化强市做出应有的教育贡献。

落其实者思其树，饮其流者怀其源。中华民族有着五千多年的文明史中华传统文化源远流长博大精深。它作为一种积淀型文化，长期以来形成了一种具有相对稳定的民族精神即爱国主义精神。而对幼儿的爱国主义教育应建立在爱家乡教育的基础上。

那北江文化距离幼儿遥远吗？其实不然。文化就存在于幼儿的生活中。清城依托北江而生，北江蜿蜒的流水带来一城的清闲悠远。北*是我们的母亲河，作为清城人，我们依北江而居，喝北江水长大，幼儿的生活中具有清远本土独特的地理优势、自然环境、民俗民风、生产生活经验等课程资源。如孩子们常去玩的江滨公园，那里有如诗如画的一河两岸河畔风情，远眺有宏伟壮阔的北江五座桥，让孩子天真烂漫地奔跑、歌唱和绘画，感受着家乡的美好。又如“涅槃重生”的凤城故事、家乡的美食、白庙渔村的水上人家民俗风情、近郊的黄腾峡旅游景点等等，都是大自然赋予北江人的瑰宝文化资源。以此证明，我们的北江文化并不是遥不可及，而就是日常生活真实的一部分。幼儿在生活和学习中，感知“文化”悄然走进他们年幼的心，从而接受文化、感受文化、享受文化给他们带来的快乐。

基于清远北江特色文化作为一种蕴含丰富教育意义的课程资源，幼儿园由此确立了以“知美筑情，立品雅行”为《北江之美》课程的理念。分别从“知-情-立-行”四个层面维度，以园本特色课程建构、环境创设、主题活动、区域游戏、亲子实践等课程活动帮助幼儿“知乡美（知）、筑乡情（情）、立品质（立）、践雅行（行）”，即让幼儿了解家乡，知道乡土特色，探索北江文化，从而建立热爱家乡之情，促进情智融合；树立起时代精神和良好品质，涵养新时代社会主义核心价值观；主动践雅行，传承和弘扬家乡之美。由此可见，《北江之美》园本课程的建设实现了本土文化的传承与幼儿教育的双向发展，扎实推进了立德树人根本任务，促使素质教育向纵深发展，进一步促进幼儿园雅言传文明、雅行立品格和雅趣润生活的“三雅”校园文化建设，提升了园所品牌特色，促进幼儿全面发展。

幼儿园阶段因幼儿年龄较小的缘故，他们平时还不善于从生活中发现和感受文化。除了直接接触的资源，还包括容易让人疏忽的乡音、乡情、家乡的文化等，则需要我们教师和家庭的共同引导来帮助他们发现。为了让幼儿走进家乡的本土文化，鼓励幼儿多形式表达对北江文化的理解和热爱，培养幼儿建设家乡美好未来的家国情怀和基础能力，并在学习过程中传承、发扬和创新家乡的本土文化，幼儿园扎根本土文化，以专业带动传承，让本土文化散发出“清香溢远”的魅力，让雅育润泽幼儿成长。

深挖“北江文化课程资源”

本土文化资源与教育教学有机融合

清城区是城乡结合的城区，幼儿生活地处城区中心，具有清远本土独特的地理优势、自然环境、民俗民风、生产生活经验等课程资源。为了做好《北江之美》课程建设，开拓课程研究的资源和思路，幼儿园课程组老师们多次分成不同的资源小组，围绕北江资源，从环境、人文、自然、社会资源等方面分别做了多次调查和教研活动，包括园内研讨和到白庙、南、北江河岸等实地采风，以不同的形式展现出园内外资源开发和利用的脉络图，梳理出包括清远凤城记忆、一河两岸、五桥建设、白庙疍家文化、龙塘匠心陶艺、风景名胜、家乡寻味等等适合幼儿学习和探索的山水文化、物产、风情和民俗资源。

善用北江文化资源

丰富课程内容

教育思想家陶行知先生说“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”基于北江课程资源的内容多样、层次丰富，文化资源具有生活性、丰富性、地方性和教育性的特点，根据幼儿的年龄和学习兴趣，幼儿园把《北江之美》课程内容分成 “凤城记忆、河畔风情和我是北江娃”三版块课程内容，包括了北江生活的“历史文化、生活文化、艺术文化”，将本土文化资源更好的融入到幼儿五大领域学习活动中。

例如：从丰富的本土文化元素中选取适合幼儿学习的、能够引发幼儿兴趣的、具有教育内涵的文化元素作为在课程内容，并把这些文化元素设计成具体的游戏活动在幼儿园中开展，作为必选开设的课程。其中，在“凤城记忆”课程活动中，师幼共同开展比如探寻凤城民间故事、凤城文化符号和凤城特色建筑；尝凤城特色美食、探秘禾雀花以及到南门街打卡；把清远非遗陶艺、洲心竹编等艺术活动融入课程，这些活动都具有很强的兴趣性、游戏性和知识性。在“河畔风情”课程活动中，各班级从丰富的“一河两岸”北江文化元素中自选适合本班幼儿学习的、能够引发幼儿兴趣的、具有教育内涵的文化元素作为在课程内容， 如“北江河畔五桥、南岸公园美如画、白庙渔村疍家情、北江美之伦洲岛、北江之眼---江心岛” 课程活动。教师从资源分析、学情分析和五大领域设计课程活动方案，让幼儿的生活和学习与地域资源融为一体，让北江之美熏陶和陪伴幼儿成长，走进幼儿心中。在“我是北江娃”课程活动中，围绕社会主义核心价值观和幼儿德育素养，幼儿主要通过中华传统优秀文化水墨画、亲子摄影、传唱清远本土童谣、讲述北江故事和守护母亲河、北江娃赛龙舟等等实践活动，帮助幼儿对家乡的认识经验逐渐由原来的模糊到清晰，从无意到有意关注，萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，并逐步形成归属感，促进幼儿德育发展。三个板块的课程学习中，幼儿置身于家乡的街道、名胜中，了解和探寻家乡的面貌与变化，游览名胜风景，感受到家乡的美丽富饶以及家乡人的智慧，了解家乡的历史、文化和风土人情，形成爱家乡的情感，增强自豪感，促进幼儿情智融合。

结合本土文化资源

创设有利于幼儿学习的环境

《幼儿园工作规程与条例》中明确指出:创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，要使幼儿生活在明朗的、愉快的、富有意义的环境里。因此，在创设良好的学习环境的过程中，可依靠本土文化资源，如在生活中可定向秀丽公园、中山公园等保护单位，鼓励家长带领幼儿进行参观学习，在参观中对幼儿讲解来历以及其背后的故事；也可以带领幼儿游玩北江，让幼儿在这样轻松愉快的生活环境中体验北江之美。

幼儿园良好的环境创设与利用对幼儿成长有着潜移默化的重要作用。因此，幼儿园充分利用清城区龙塘非遗陶艺品、禾雀花标本等资源设立艺术展示欣赏区，为幼儿了解清远特色文化营造浓厚的学习氛围；同时，创设清城区凤凰台、渔女像、洲心网红桥等凤城地标模型让幼儿为家乡拥有的名片感到自豪；在课程实践中，设计白庙渔村生活游戏情景区并投放相关渔家游戏材料，为幼儿情景式、浸润式学习创设契机；最后，引导家园合作，把 “北江之美我来秀”的亲子水墨画、摄影作品、亲子手工和调查表等展示在各班，促进幼儿在互动的环境中感受家乡本土文化资源的魅力。

陶行知先生说：“生活无时不含有教育的意义，将生活作为教育的资源库才会使得教育不狭隘，才会广阔有生机。立足本土化的教育，幼儿园以文化精神陶养人的精神文化，努力探索从本土生活、本土文化中生长出来的多元的教育。我们坚信北江文化教育的发展，必是深系着我们清远新一代的未来。作为幼儿教育工作者，我们以高度的责任感，立足本土，将优秀的北江文化融入到幼儿教育的具体实践中，以文化育人滋养幼儿的心灵，立慧雅品格，促进“少年强，则国强”，厚植家乡文化自信，助力文化强市建设。

【作者】清远市清城区第三幼儿园园长 黄清枚

【作者】

【来源】 南方报业传媒集团南方 客户端

来源：南方 - 创造更多价值