小男孩就怕有多动症，学称ADHD（注意缺陷多动障碍）,不然上学可就不好办了。戴夫.皮尔奇偏偏就是这种坐不住的孩子，天天在课堂上淘气捣乱。老师经常罚他坐走廊，希望他一个人能安静些。戴夫果然安静了，不过他没自习也没旁听，而是开始不务正业画起了漫画，试图把自己脑袋瓜里的奇思妙想记下来。
然而老师交代的作业也还是要凑份子的，于是戴夫就把漫画交上去了。 结果可想而知，被老师打回来重写！老师给戴夫的爸妈还写了一封信：不能让您儿子再用漫画当作业了，另外他画的画里涉及到太多的便便之类的……你们应该至少采取一些行为来矫正和治疗他的“创造性倾向”。
但没想到的是，这个老师口中不务正业的男孩子，二年级时就创作出了轰动全美的漫画《内裤超人》，被评为“年度最有趣、最好笑的书”，还被搬上了电影荧幕。我们看看这个形象大概就知道了，完全符合小朋友的胃口，还极易被模仿，随便可超越。。。。
不过我们今天要聊的这本书，是戴夫.皮尔奇的另一部新作《神探狗狗》，英文版的DogMan早已风靡全美了。
拿到中文版本的这本书，我以为不到五岁的儿子还不能欣赏这么脑洞大开的故事。可没想到他第一次读就爱上了，不过，我的共读灾难也到了。每天睡前讲一遍已经无法满足他那激动的小心灵，白天也要翻出来讲三遍。
熟悉了第一本之后，他还自己翻翻封面摸索着发现：妈妈，我们得到的只是这一本啊！快去买其它的吧！
不过为了给自己省点劲，我没下手全套，只带他去西西弗书店挑了第二本。剩下的作为日后的奖励吊吊他胃口吧！
没想被这两本书虐了一个月之后，儿子又出了新招：妈妈，我们养只狗吧！我们叫它“神探”……呵呵呵呵……
《神探狗狗》到底为啥如此富有吸引力呢？基于和孩子的共读体验，个人认为原因大概有三：
1. 超能力想象，脑洞大开
小孩脑子里的想法，大人其实是很难琢磨的，更令人匪夷所思的是，尽管知道有些超能力是不现实的，他们仍然乐在其中。
比如那些个奥特曼，现实和虚幻结合的剧情，超级不现代不可爱的画面，我自己实在是看不下去。但儿子可喜欢了，偶尔去游乐场还硬是要打一场奥特曼打怪兽的游戏，收集各种角色卡片。在家里也常用他的奥特光波跟他爹决斗。
戴夫.皮尔奇的这套《神探狗狗》系列，可谓大大满足了孩子们脑洞大开的*。比如，神探狗狗的诞生，竟然是因为警探和警犬拆炸弹受伤，被医生切掉死了的部分，把狗头和警探身体缝在一起组合而成的。
孩子们的探险故事里是必须有个坏蛋角色的，彼蒂猫就是书里无处不在的坏蛋。而它实验室里的绝招可就更富超能力了：
- 生命喷雾一喷，香肠小人就能变成活的，还能煽风点火掀起一场战争。
- 爱情射线枪一扫射，市民们就会爱上它贡献宝藏。
- 为了让别人变蠢，它还有字消光2000武器，把书变成空白让人家读不成书。
有时候我想，如果有翅膀，我们恐怕是阻止不了孩子们要上天的。还好有这些富有想象力的故事书，让这些想冒险的小心灵兴奋满足一下。
2. 淘气的天性，从不被隐藏
我问孩子哪个角色最喜欢，他说当然是神探狗狗了。虽然五岁的孩子说不出个所以然，但我想最重要的，是狗狗淘气的天性，自始至终从未被隐藏吧。
比如狗狗喜欢舔人，每次见到警长就扑上去舔； 还爱霸占警长的新沙发，顺便拉泡尿掉个毛啥的；
去宠物店办案，也首先是去试吃美味的狗粮和骨头，再疯玩一把塑料球玩具。至于给受害人解绑这事嘛，没有那么紧急可不是？
另外，虽然精于办案，但浑身臭烘烘的可不爱洗澡了，还喜欢翻垃圾桶、滚个死鱼堆啥的。
冰心曾说：淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。而对作者戴夫皮尔奇来说，童年的淘气不被理解和接纳，虽在当时的教育环境下并不稀奇，但他内心是渴望被认可的。所以在他塑造的这些漫画角色里，淘气和自由的气息也是热烈的。
有的时候我也会希望，自己的小男孩能够少一点破坏力，比如可以不要把奥特曼贴纸贴到墙面再撕下来。但我越这样要求，他就一定会让我的墙多去掉几块墙皮。后来索性就任他发挥了，买来一块墙面黑板钉起来，给一个大原则不设限反而安份了些。
3. 不爱学习的孩子，心里对学习其实是认可的。
虽然戴夫皮尔奇经常被罚站走廊，但其实他心里对学习有用论还是认可的。在《神探狗狗》漫画里，就出现了一些引导孩子爱上阅读的小情节。
比如“神探狗狗读*”这个小故事，讲的就是彼蒂猫想不通，为什么自己邪恶的计划总是被神探狗狗打败，于是暗地里去窥探，结果发现原来神探狗狗每天晚上都在读书。
于是彼蒂猫决定把全世界书本上的字都整消失，于是大家都变蠢了。
在萌宠出笼这一本里，彼蒂猫为了越狱，用剪纸了设计了一个一模一样的自己，还不忘说明：这些都是我从书上学到的。。。。
讲完我问儿子：我们要怎样才能更聪明哇？——读书就可以啦。可见这些故事给小读者们播下了一颗爱读书的种子，与苦口婆心的说教相比，故事主人公们的经历显然更有说服力一些。
最后不得不提一下，这套书里的翻翻乐给孩子带来的无限乐趣。儿子第一次接触这种神奇的视觉效果，发出惊叹：怎么跟动画片里一样在动啊。
自己没事就找来那几页翻一下，然后又随便找几页不重复的页面试一试，觉得有趣极了。重复给孩子带来快乐，而变化则满足了孩子惊喜刺激的心理愿望。
在每本书的后面，作者还详解了各种角色的简笔画法，我和儿子试着画了几个，你还别说，这可是孩子人生第一个完整的作品啊。他画的是书中的宠物狗祖祖。
儿童发展与认知心理学家周育如认为，在亲子共读过程中，如果发现孩子开始对故事情节特别关注，家长就要多跟孩子进行口语讨论了。具体来说，可以运用以下几种方式：
* 确认理解
也就是跟孩子确认他是否听懂了故事的内容。
比如读第一个故事“神探狗狗诞生记”时，比蒂猫发明一个吸尘器去追赶神探狗，结果狗狗把它引到海里吸了很多海水，最后还是狗救了不会游泳的猫。
比蒂猫本能地感叹：“你救了我，我只有两个字要对你说“，此时狗狗立马掏出了手铐，比蒂猫蹦出来的两个字也变成了：可恶。
这时我问孩子，比蒂猫本来想说的两个字是什么。小脑袋想了想回答：谢谢。看来这些神转折还是没能影响到一个不到五岁孩子的理解力，老母亲表示很欣慰。
确认理解看起来很简单，但在阅读过程中却是最基本的互动需要。家长往往还能从孩子的回答里，发现不一样的视角。
*预测和回想
预测就是适时的暂停，把故事讲到转折处，就可以停下来和孩子一起思考，接下来它们会怎样呢？
现实中幼龄的孩子，可能有时候不太会根据故事的情节预测一个合理的发展，我们也不用太担心。如果孩子能预测，家长对他都可以做出肯定；如果孩子摇头，那我们可以运用回想这个小技巧，把故事讲完了，下一次重复的时候再提出预测，也是可以的。
我家孩子就是这样。和大人不同，孩子喜欢在重复和可预料中获得乐趣。预测和回想，可以给孩子一个开放想象和加深理解的空间。
*延伸讨论
儿童读物大都和现实场景结合在一起，因此，在讲到生活中类似的故事情节时，我们可以多和孩子展开延伸讨论。比如：
——这个吸尘器是不是跟我们家的很像啊？所以它可以装很多东西对不对？但是水其实是不行的拉。
——狗狗很喜欢舔人呀。上次我们去老家，姥姥家的狗是不是也这样？
延伸讨论是促进亲子交流的好时机。借着故事的情节和氛围，家长和孩子可以碰撞出共识的小火花。
故事讲完了，我们还可以做一点小总结。或者约定好下一次的共读时间。
陪孩子共读《神探狗狗》，这些乐趣和小技巧你get到了吗？欢迎和我一起分享。
