在咱们富强和美新罗庄
有这样一所学校
学习的课程居然是孵小鸡
没有上下课的铃声
课堂不再局限于教室
课程不分学科而按主题设计
主班教师“身兼数职”
包揽语文、数学、科学
道德与法治等多门学科
⋯⋯
这到底是怎么回事？
孩子们能学好吗？
您是不是
存在着这样的疑问和担忧？
小编这就为您答疑解惑
↓↓↓
首先小编想问
“UDP实践课程”是什么
你们知道吗？
UDP课程是
被山东省教育厅张志勇副厅长
盛赞为
“当下所见到的
面向学生核心素养的
最好的课程！”
为了给学生提供更好的课堂
临沂行知实验学校秉承着“带进来
走出去”的方针
通过多种方式鼓励、敦促教师们
深入研究教学内容、方法
前期
临沂行知实验学校
组织部分实验教师
前往德州进行了7天的
“UDP实践课程”封闭学习
通过参观学校环境
走入课堂观摩
聆听课程说明
学习教学报告等
多维度有重点地学习了
“UDP实践课程”的核心内容与教学方法
将先进的教育思想带回来
完成了教学“再升级”
“UDP实践课程”究竟怎么样？
所谓UDP（understanding development practice）就是“理解、发展、实践”，简称“理解力”课程， 打破了学科壁垒，以观念统领学科结构支持下的事实性主题，使用学习标准进行逆向设计，让学习者在真实情景下进行深度探究。
UDP模式下，打破学科边界，没有了语文课、数学课等概念，学校围绕“我与自然”“我与社会”“我与自己” 三大关系，以儿童生活逻辑为载体，选取若干内容作为单元教学主题（例如“食物”），以超学科概念统领单元设计，在真实的生活情境中，以探究为主要学习方式，以研究主题取代学科教学，把语文、数学、音乐、美术、科学等所有学科现阶段需要掌握的知识融入到新的单元主题教学中。
临沂行知实验学校一年级学生
一入校是从
“我与自我、我与社会—认识校园”
开始跨学科主题学习的
当学生走出教室，
在观察、体验中重现发现校园，
的确有意想不到的收获：
在数一数学校的教室与楼房有多少的过程中，
学生认识了数字1-20；
在观察中认识了物体的形状、分类及相关汉字；
在测量、绘画中了解了关于国旗的知识；
学唱表演了四首与主题相关的歌曲；
画出校园、教室或操场的样子
……
学生收获了远远超出课标规定的知识与能力水平
在反复与校园“拥抱”后，
学生们不仅在知识、情感、技能方面有了很大提升，
而且在快乐的“玩耍”中爱上了自己的校园。
走进行知实验学校UDP部的教室，
首先感受的是视觉冲击。
教室墙壁上是五颜六色的海报，
内容有班级公约、学生作品，
也有学习可能用到的各种概念和工具
。比如，每一间教室里都借用IB的“八大概念”工具
——形式：它是什么样子的？
功能：它是如何运作的？
原因：它为什么是这样的？
变化：它是怎样改变的？
*它与其他事物有什么联系？
观点：你的观点是什么？
责任：我们的责任是什么？
反思：我们是如何知道的？
“八大概念”是支持孩子们深度思考和探究的常用工具。
每一间教室都大致划分为学习区、阅读区、活动区和教师办公区4个区域。教师在教室办公不是为了看管学生，而是为了陪伴和了解。教师每天泡在教室里，不仅可以全程陪伴孩子们学习，而且有利于师生良好关系的建立。每个班级都会有一名主班教师包班，同年级其他教师则通过“多学科教师协同备课”的形式，辅助包班教师进行授课。
如果走进课堂你会发现，学生在课堂上享有高度的自由，那种自由可能远远超出想象。上课时间，如果学生有需求可自由去厕所，用最短的时间回来即可。课堂围绕问题开展讨论，不是教师选择性提问回答，而是尽可能让每一个孩子都有机会发表自己的想法。
让学生学会学习，让学生为理解力而学，是这一课程的显著特征。与许多课堂不同，UDP课程环境下的学习为孩子们提供丰富的思维工具。 比如活动是整个单元探究中最重要的部分，教师要抓住机会讲解各学科知识。每次外出实践活动结束后，学生回到教室必须完成Y图说话，Y图分为看、听、感受，即回答三个问题：你看到了什么？你听到了什么？你感受到了什么？通过对三个问题的回答，孩子的语言表达和思维能力得到了训练，教师则抓住一些重点词汇写在黑板上，之后不断进行巩固。
利用Y图思考，利用维恩图比较，已经成为行知实验学校学生的重要学习方式。UDP课程环境的学习还有许多这样的思维工具，让孩子的思考更清晰、更深刻。
UDP课程最大魅力在于多元的评估方式，学习成果展演是学生充分展示自己的舞台，同时展演也成为课程的一部分，也是评价的一种形式，家长和孩子在丰富多彩的活动中分享教育教学成果所带来的幸福。
于漪老师说过一句话：“人的成长是一辈子的事。教育从来不是一个结果，而是一个生命展开的过程，它永远面向未来。”在UDP课程中，每一个时刻都发生着精彩而动人的故事。在行知的校园里，正在谱写着欢乐童年的赞歌……
