新学期伊始，老师们又将换上新装，重整行囊，变回一名专业的学前教育工作者。班级环创、家长工作、新生入园等问题又围绕在老师身边。
什么样的幼儿园是孩子真正喜欢的？即便失去最初的新鲜感之后，还能在其中找到乐趣？真正拥有儿童视角的幼儿园就一定高大上吗？创造一个儿童喜闻乐见的幼儿园，教师在其中扮演什么角色呢？在新学期即将出发之时，我们回到教育的起点，站在幼儿的高度和角度，重新审视自己。因此有了这个系列策划——“我”心目中的幼儿园。
在第一期，我们邀请孩子们说说在幼儿园中他们喜欢的地方，可能是一个区角、老师的一种做法、孩子们的一个愿望......在其中看到孩子对幼儿园的理解。也邀请老师来谈谈那些奇思妙想的由来。
01/带着小兔子上学
“我想带小兔子。”
“我可以带奥特曼吗？”
每年新生入园时，成都市金牛区红色幼儿园为了缓解幼儿的分离焦虑。允许小班幼儿带上自己喜爱的玩具到幼儿园，有了玩具的陪伴，在一定程度上能缓解幼儿的分离焦虑。一段时间之后，当幼儿慢慢适应了幼儿园，没有了玩具的陪伴，也能独自上幼儿园。
读儿童：
不少幼儿入园，要带着自己心爱的玩具、毛巾或者是被子。很多幼儿园不允许，殊不知，这是幼儿在特定时期一种正常的生理和心理反应。
刚刚入园的新生幼儿，对于陌生环境不熟悉，没有安全感，如果有一样幼儿熟悉的玩具、毛巾或者是被子，会大大缓解幼儿的分离焦虑。孩子对于早期一直玩弄的物品会产生一种特殊的依恋感，就如同婴幼儿需要定期的皮肤抚触一样，不仅是一种心理的需要，同时还能够增强孩子的免疫力。
02/无论何时，都有西西陪着我
“西西不上幼儿园，我也不上了。”
“有西西陪着我上幼儿园，我就不怕了。”
西西是成都市武侯区第四十三幼儿园的吉祥物，自从有了这个吉祥物，很多问题便迎刃而解。
在新学期开学之前，为了缓解孩子的分离焦虑，西西隆重登场了。老师们在家长群发布了一个西西逛幼儿园的视频。视频中，老师穿上西西的玩偶服，向孩子们一一介绍幼儿园里好玩的地方，带领他们提前适应，童趣可爱。
西西可以代替家长，陪着他们上幼儿园。
每天早上上学时，都有西西迎接他们，亲切问候每一个小朋友。
每个月的全勤宝宝可以获得一个西西挂件，每个月还都不一样。
西西逐渐成了全园小朋友追捧的对象。
读儿童：
瑞士著名的心理学家皮亚杰研究指出，儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意象的一种倾向。在幼儿心中，一切东西都是有生命、有思想感情的活物。
幼儿园抓住这样的心理特征和思维方式，让原本没有生命的吉祥物，变成了可以一直陪伴他们的同学、朋友、亲人，“西西”便成为了解决一切问题的高手。
03/哥哥姐姐玩的，我也能玩
“在我的幼儿园里，我最喜欢操场外面的一个游戏区。”
“这里什么都有。”
“有空竹、还可以投壶。”
“我们想怎么玩就怎么玩。”
最初，成都市第三十八幼儿园的民间游戏区只是一小块空地，并不是一个区域，只摆放着一些空竹。后来面向幼儿进行征集，不仅会增设大部分小朋友都喜欢的玩具，少部分小朋友想玩的，都会听取他们的意见，全部投放进去。
只要有一个小朋友想玩，就投放。随着投入的玩具越来越多，才逐渐形成了现在的民间游戏区。
读儿童：
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展游戏是幼儿最喜欢的。
玩具的多样性，可以给予幼儿更多自主的空间，孩子可以自由探索其中的玩法。在玩具投放的过程中，每一个幼儿的想法都值得被重视。
幼儿园是孩子生活的小乐园，他们大部分的时间是在这里渡过的。幼儿园户外游戏活动形式多样的特点，决定户外游戏活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需求。
最开始，三十八幼的老师们为了安全，只允许中、大班的孩子在民间游戏区玩耍。但后来发现，小班的小朋友虽然不能像中大班那样正确使用空竹，但他们可以创造自己的玩法，并乐在其中。
04/可以爬的橱窗
“太喜欢这次的橱窗了，我要去摸一摸！”
“感恩节的橱窗老师用了银杏叶。”
“原来是冬至了，该包饺子了！”
很多幼儿园的大门口都有橱窗，但很少是完全开放的。成都市武侯区第四十三幼儿园的橱窗，不仅可以摸，还可以把里面的展品拿下来看，要是愿意，也可爬上橱窗与之合照。
一开始园长妈妈也在犹豫要不要把幼儿园门口的橱窗封闭起来，害怕放在橱窗上的东西被喜欢的小朋友拿走、损坏。稍加思索，园长妈妈还是放弃了，她相信小朋友们能做到文明参观。
前两次，展品离奇失踪了，小朋友太过喜欢，将展品据为己有。但之后，有的小朋友虽然还是会把展品从橱窗山拿下来仔细欣赏，但毫不例外地，都会自觉把东西放回去。
读儿童：
陶行知先生说过:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”虽然只是一个橱窗设置，但可以看出隐藏在背后的教育观：相信儿童。环境是第三位老师，孩子会吸收周围的一切，观察周围的人和物，并进行模仿和学习，环境一方面会给到他们的学习刺激与素材，另一方面会通过潜移默化的形式达到教育的效果。
为了达到文明参观的目的，没有说教和大声疾呼，而是通过环境创设默默地影响孩子。从封闭到开放，一个简单的举动，背后是园长和老师们关于教育的思考。
05/这是我设计的幼儿园
“种植区要是里面有一条小路就好了，这样我们的鞋子就不会踩很多的泥巴，还可以走小路去给蔬菜浇水、施肥。”
“幼儿园里有各种各样的滑滑梯，但是没有高高的秋千，要是果树上有秋千，这样我们就可以荡得高高的。”
“幼儿园的水池除了放河灯就再也没使用了，好想在里面游泳呀！”
“幼儿园里什么都有，就还差一个音乐教室。”
四川大学华西幼儿园即将在2022年迎来70岁生日，2021年暑假，幼儿园正好要进行改造，便邀请大一班的孩子们自行设计游戏区。
在对园区内的所有区域“考察”后，孩子们通过绘画的方式把心目中的幼儿园画下来。老师加以引导并让孩子沟通交流，让喜欢相同区域的孩子们分成一组，引导孩子们融合组内自己喜欢的想法，完善了区域内环境和设施改造。
幼儿园真正变成了“我”的幼儿园。
读儿童：
在信息科技时代，要想幼儿能够接受未来社会日益变化的挑战，就需要幼儿具备终身学习和自主探究的能力。
我国的《3-6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》中也体现了对幼儿自主学习的重视。《指南》中提出要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，逐步帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。
为了打造出幼儿真正喜欢的幼儿园，从孩子在日常活动与生活中发现的问题出发，华西幼儿园的老师们让孩子们勇敢表达，畅想心目中的幼儿园，从中找到改造幼儿园的灵感与启发，也锻炼和提高了幼儿的自主探究能力。
06/四季长春的小菜地
“我喜欢幼儿园的菜地，有花有菜，都是我们自己种的。”
“我喜欢幼儿园的小菜园，里面有辣椒、胡萝卜，茄子，还有美丽的菊花，我们自己种的没有农药。”
“我喜欢幼儿园的小菜地，这是我们种的五彩西红柿，酸酸甜甜的，可好吃了！”
山东农业大学幼儿园位于泰山山脚，园长和老师们想为孩子创造一个花果乐园。在幼儿园的种植区，蔬菜、花卉、农作物、树木、藤蔓、草，叶类、果类、根茎类植物都有涉及。
从种植内容的选择、土地的整理、育苗播种移栽、捉虫浇水、间苗打叉、观察记录、收获、美食制作、采卖分享、种子采集等各个环节，幼儿亲身参与，动手实践。这里自然成了众多孩子们喜欢的区域。
读儿童：
幼儿园的种植园地不仅具有观察、欣赏等作用，更蕴含着丰富的课程文化、从选种到种植，从管理到收获，都是一个个生动的课程。
幼儿园里的种植区需要考虑到儿童亲近自然的天性，结合幼儿园自身条件、幼儿园生活以及孩子们的游戏，让孩子在种植的过程中感受四季的变化。幼儿在亲身参与中，可以看到不同的生命形态和不一样的自然奥秘。
07/把花店开到幼儿园
“我要把我种的花拿过来。”
“我自己做的玩具可以拿来吗？”
去年四月份的时候，成都市第三十八幼儿园开展了与社区相关的活动。社区里有一个超市，这引起了孩子们的注意。超市的老板，把东西卖出去，赚到的钱又可以买到其他东西。
这启发了孩子们，或许自己的东西也能卖钱，去买自己想要的东西。于是，在学校开展的跳蚤市场活动上，孩子们都把自己闲置或者手工制作的物品带到幼儿园。其中有个孩子就把自己在家种的花，搬到幼儿园，开了一家花店。用自己的劳动成果来换取钱物，比起简单地出让闲置，“开花店”为这个跳蚤市场注入了新鲜血液。
读儿童：
跳蚤市场活动的意义在于推广勤俭节约、低碳环保的生活方式，让幼儿把家中闲置的文化用品、玩具、图书等拿到跳蚤市场进行钱物交换，从中体验劳动快乐、公平买卖、资源共享，从而培养幼儿节约资源、爱护环境的意识和良好习惯。
比起用假币和过家家来吸引幼儿，让孩子与社区合作，举办跳蚤市场，体会到真实的交易更有意义。
通过简单的钱物交易让孩子们初步感受市场经济。给幼儿创设理财平台，促使他们学会推销、购买商品；设计促销标语、广告、海报，培养和加强幼儿合作、动手、交流、创造等能力，使其在情景模拟中提高实践能力和社会交往能力。
08/我喜欢在教室里打光脚
“夏天的时候在教室里打光脚好舒服呀！”
“用脚踩在地板上，我能知道干不干净。”
成都市武外幼儿园在夏天时会让幼儿在教室打光脚，教室里的卫生都是孩子们自己打扫，打光脚能感受到地面是不是脏的，也能感受到木地板的质感。
在幼儿进入幼儿园之前，园方会事先和家长传播教育理念：一些力所能及的事情都应交给幼儿来做。虽然很多家长一开始担心让孩子打光脚会生病，但一段时间之后，家长发现孩子的身体不仅没有变差，反而变得更好，也就不再质疑幼儿园。
读儿童：
幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力。不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养，对幼儿今后的生活产生深远影响。
培养孩子的生活自理能力和其他任何方面一样，渗透在各个角落。在武外幼儿园，从环境创设到一日生活，都渗透着幼儿自理能力的培养。在室内光脚、自行打扫卫生，不仅可以培养孩子的脚部抓地力，还能帮助幼儿建立良好的卫生习惯。
09/浑身都是泥巴也不怕
“玩泥巴的时候我最喜欢摔泥碗，像摔大炮。”
“我喜欢做泥砖。一块一块的。”
“我摔泥碗摔得最响。”
在平度市田庄镇中心幼儿园，很多孩子的家长小时候都玩过泥巴，所以园方组织开展了“快乐玩泥巴”的民间游戏活动。给孩子们宣讲爸爸妈妈们小时候关于泥巴的玩法：泥砖、摔泥碗、捏东西......之后他们可以自己选择想玩的形式。
孩子们最喜欢的就是摔泥碗，都在比拼谁摔的泥巴最响。虽然泥巴会溅到身上，但这对孩子们的精细动作、手眼协调、手臂力量都是一种锻炼。
读儿童：
孩子爱玩泥巴似乎是他们的天性，玩泥巴虽然会让孩子的身上变得脏兮兮，但他们很容易沉浸其中。幼儿的智慧集中在手指上，儿童智力的发展，能力的提高，往往是通过动手操作来实现的。当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而，加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能、培养创造性的重要环节。
平度市田庄镇中心幼儿园，将玩泥巴与民间游戏相结合。无形之间与父母进行了一场跨越时空的对话。
10/下雨也能尽情玩
“下雨天去操场太好玩了！”
“衣服湿了也不怕。”
“滑滑梯比没下雨的时候更好玩。”
“我还想在下雨的时候出去玩儿。”
四川省直属机关玉泉幼儿园有一个“城市森林游戏”的传统，前年六月份时，轮到中班的小朋友玩城市森林游戏，通过天气预报提前知晓第二天的活动会下雨，老师们就和小朋友商量，可以带什么到幼儿园来玩？
小朋友带了水桶、雨伞、水枪等......在活动当天，孩子们把其他区域的材料都拿进来玩，建造了一个大水池，在里面玩得不亦乐乎。他们对这次的城市森林游戏印象非常深刻，原来很多游戏在下雨天也能玩。
读儿童：
爱玩是孩子的天性，孩子们始终对水充满了向往与好奇。除了沙水区中的水，雨水也可以成为孩子们玩耍的一种“天然材料”。自然中的花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、风霜雨雪都是鲜活的“教材”，大自然本就是儿童学习和生活的天然乐园。
11/“不午睡”特权
“我想和好朋友一起午睡。”
“我想不午睡。”
北京三义里幼儿园班鑫老师带领的班级中出现过一个特权箱。里面塞满了小朋友们各种各样的愿望，但想要实现这个愿望。你首先需要攒齐十颗小星星，才有机会获得特权。
每天早上来园第一名的小朋友可以积一颗星，在集体活动中回答三次问题积一颗星，每天完成回家的小任务，可以积一颗星等。而这些规则都是老师和孩子们共同制定的。
读儿童：
班级规则，与其让老师一个人建立，不如全班一起建构。
老师与其站在成人权威，让儿童成为一个接受者和执行者。不如放下权威，带着尊重和信任，与孩子一起，共构游戏的规则。既能增加幼儿的规则意识。相比起老师的疾言令色，用游戏的方式，更能增加幼儿的班级认同感。
12/我能自己决定什么时候喝水
“现在不口渴，不想喝水。”
“喝不下去了。”
“待会儿我喝了水跑步跑不动。”
巴中市巴州区蓝湾城南幼儿园的很多孩子，最开始都不喜欢喝水。有的孩子喝水时在水杯旁小口小口地抿着；有的孩子喝两口就不喝了；有的孩子装满了水却不喝。后来老师们用了多种方式介入：向小朋友讲喝水对人体的好处；喝水比赛；提醒幼儿喝水等。渐渐地，这个班上的孩子都养成了喝水的习惯。
读儿童：
生活常规的培养离不开幼儿园的一日生活，在园生活中，孩子的喝水量是幼儿园老师都比较头疼的一个问题。现如今，孩子们喜欢喝牛奶、饮料等碳酸饮品多过喝水。教师如何通过科学引导帮助幼儿从“去喝水”转变到“要喝水”呢？
1．记录法：
制作不同的喝水区域牌“今天你喝了几杯水”，记录孩子喝水的杯数。
2．趣味法：
以儿歌的形式，提醒孩子们喝水时的一些注意事项。如：“排好队来喝水，不插队不推挤，喝多少倒多少，多喝水少生病。”
3．榜样法：
幼儿教师工作繁忙，一天下来也顾不得喝水。老师也应养成多喝水的习惯，为幼儿树立榜样。
4．分组法：
为了避免喝水中的拥挤，可以将孩子们分成两组：一组喝水、一组上厕所。在孩子进行户外活动或区域活动过程中，孩子也可以根据自身情况自主进出饮水，避免活动结束后孩子们都去喝水，造成拥挤。
在上述呈现的幼儿园中，我们不难发现，幼儿真正喜欢的环境是有趣的、好玩的、多样的。
在大人看来窄小的种植区，孩子们觉得要是能增加一条小路就好了；平平无奇的幼儿园，在幼儿们看来是一个乐园；四季都不一样的作物、蔬菜真是很有趣啊；我们以为小朋友会去破坏，但没想到他们却能珍视......
在改造环境的过程中，邀请他们分享心目中的幼儿园，所有的问题便有了答案。想要改造自己的幼儿园？问问整日生活在其中的孩子就好了。
