如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢;如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢?
婷婷四岁左右，我有一段时间教她学计算，开始采用的就是掰着手指头做“2 3”等于几这样的方法。她开始还挺喜欢做，时间稍长就表现出厌倦了。我就想，有什么方法让孩子又能学计算，还有兴趣呢?那时候社区超市还没出现，各居民点一般都会有一两家“小卖部”，婷婷很喜欢和我一起去小卖部买东西。我每次都让她去告诉店主买什么，并让她把钱递给店主。当时只是为了让她学会做事，学会自然地和人打交道没想到这让她很小就对钱的作用有概念了。
有一次婷婷和我从小店买东西出来，满眼羡慕的神情说，她长大要开小卖部。我问为什么，她说咱们买东西要花钱，开小卖部的人就不用花钱我后来发现她和邻居小朋友在一起玩开小卖部的游戏，互相扮演店主和顾客，扮店主的人总是很有几分得意。看来她满心想做个小店主，由此我想到和她玩开小卖部的游戏。婷婷做了掌柜的，我和她爸爸当然就是顾客。我们拿一些东西给她在地下围出一个“小店”，并摆上各种“货物”，货物有真的，有替代品(比如她最喜欢吃的雪糕就得找替代品)，只要她明白就行，然后我们轮流光顾她的小店。我们认真地浏览她的商品，选定要买什么，问她多少钱，有时还要讨价还价一下。付款时，一般情况下都是需要找一些零钱回来的，比如买一根筷子六角钱，我们一般会给她一元钱，这样她就得找四角钱出来。开始时都是她自己定价，小孩定价，无论大小都是一个比较整、比较简单的数字，比如一元、两百元等。她一般不用一元四角或二百零三元这样的定价来为难自己。玩过几次后，我们就暗暗地把她往稍复杂些的计算上引。
比如雪糕原来卖一元一支，我们就建议说，这几天雪糕涨价了，每支一块二了，你这里要不要涨价啊，涨价可以每支多赚两毛呢。然后我们给她两元钱或五元钱，这样她的计算就比较复杂了。婷婷开始时不喜欢这种有零头的定价，这给她的计算带来麻烦了。我就在带她到外面小卖部买东西时，让她注意一下小卖部商品定价基本上都有零头的事实，于是她的“价格”都变得有零头了。开小卖部的计算难度上升时，过渡应自然，这样会保持孩子的兴趣。我们开始时一般都是玩一百元以内的加减法，稍后就给她一些建议，认为某个东西应该很贵，可以把价格定到三五百元。我印象中婷婷在四岁左右时，可心算五百以内的加减法，这基本上是通过“做生意”学来的。开小卖部游戏大约一直玩到婷婷上小学二三年级。她学习乘法和除法时，我就暗暗在游戏中加进了相关知识，比如一根铅笔九分钱，我要求一下买八根;或者一包饼干四元钱，里面有十块，而我只想买三块。这样，她就得动用她的乘除法知识来计算了。“开小卖部”的过程就是孩子不停地做“应用题”的过程，这对孩子有很好的数学启蒙效果。数学教育不要一下把孩子拉到抽象的数字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的计算来为难孩子。要让孩子在游戏中感受数字，让她体会到计算不是抽象的东西，是存在于周围生活中有用的东西，和我们的日常生活密切联系着。
总结全文：
开“小卖部，如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢;如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢?我发现，和孩子玩“开小卖部”，是一项非常好的活动，通过这个游戏教孩子学加减乘除，可以有效地促进孩子的数学运算能力，是一种真正寓教于乐的学习方法。这样的方式，何乐而不为呢？
,
